行之有效 心之所向

瞿憶云

摘 要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已經(jīng)慢慢成為了二十一世紀(jì)當(dāng)中進(jìn)行教育的主體理念，合作代替競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今社會(huì)的選擇，合作也必定會(huì)成為日后的主流思想之一。

關(guān)鍵詞 責(zé)任感;凝聚力;正能量

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0094-02

零零后的孩子往往極具創(chuàng)新精神，個(gè)性比較鮮明，思維相對(duì)而言也比較開(kāi)闊，同時(shí)他們也有非常強(qiáng)的依賴(lài)性，缺少一定的責(zé)任感……這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，學(xué)生通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。

一、以“內(nèi)閣”為核心，培養(yǎng)責(zé)任感

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采用“組長(zhǎng)組閣制”的方式對(duì)小組合作進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)學(xué)生的管理能力、個(gè)性特點(diǎn)、管理水平以及性別等等因素進(jìn)行綜合考量，在班級(jí)里面推舉出八個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)依據(jù)互補(bǔ)互助以及協(xié)同和諧的原則，根據(jù)自身的愛(ài)好和學(xué)習(xí)成績(jī)選擇自己的組內(nèi)成員，在班里組成多個(gè)組內(nèi)異質(zhì)以及組間間質(zhì)的合作小組。每個(gè)組長(zhǎng)自己認(rèn)領(lǐng)一個(gè)班干部兼職，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行分管并且負(fù)責(zé)。各個(gè)組長(zhǎng)輪流進(jìn)行值周，對(duì)班級(jí)內(nèi)部的日常事務(wù)進(jìn)行管理，記錄小組考核的情況，每周進(jìn)行匯總并且將匯總好的匯總表上墻，每個(gè)月進(jìn)行優(yōu)勝小組的評(píng)選并且獎(jiǎng)勵(lì)。一般要求4-6人為一組，男女各占一定比例，每學(xué)期換屆選舉，重新洗牌。

各個(gè)合作小組通過(guò)內(nèi)部推選，產(chǎn)生小組內(nèi)部的主要分管組長(zhǎng)，即生活小組長(zhǎng)、紀(jì)律小組長(zhǎng)、小組發(fā)言人、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)以及衛(wèi)生小組長(zhǎng)等二級(jí)職務(wù)，各個(gè)職務(wù)通力合作各司其職。讓每個(gè)學(xué)生可以有均等的機(jī)會(huì)展示自我，逐步喚醒以及樹(shù)立起自身的責(zé)任意識(shí)，讓小組內(nèi)部的每一位學(xué)生都可以為了小組取得優(yōu)勝而努力，自覺(jué)接受集體價(jià)值規(guī)范以及其他良好習(xí)慣的約束，讓學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)屬于班級(jí)管理當(dāng)中的中堅(jiān)力量，一個(gè)足夠優(yōu)秀的組長(zhǎng)，可以形成積極向上的團(tuán)隊(duì)。全班推選組長(zhǎng)候選人，一定要是有能力、有熱情并有一定威信的學(xué)生，這樣才可以形成更加堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，逐步成為具有行為節(jié)操以及最佳價(jià)值的一大支持體系，進(jìn)而提升班級(jí)整體的管理質(zhì)量。班主任盡量給組長(zhǎng)獨(dú)立工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且不定時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們更快、更好地成長(zhǎng)。

為了鍛煉組長(zhǎng)的組織、管理能力，還實(shí)行值周班長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)制，每個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)輪流值周，管理班級(jí)的日常事務(wù)，記錄小組考核的情況，每天匯總，每周對(duì)匯總表進(jìn)行上墻，評(píng)選出班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀的小組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)小組內(nèi)成員還需要輪流擔(dān)當(dāng)值日組長(zhǎng)。值日組長(zhǎng)主持小組日?；顒?dòng)。每周五放學(xué)前，召開(kāi)班委擴(kuò)大會(huì)議，由本周值周組長(zhǎng)匯報(bào)一周工作，總結(jié)得失，提出對(duì)下周的改進(jìn)意見(jiàn)，并將工作交接給下周的值周組長(zhǎng)。這樣，便于班主任及時(shí)了解班級(jí)情況，存在問(wèn)題及時(shí)解決并改進(jìn)。

人人進(jìn)行自我管理，人人都擁有能夠?qū)崿F(xiàn)自身服務(wù)大局的機(jī)會(huì)，在均等的機(jī)會(huì)下展示自我，逐步樹(shù)立學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)?！敖M長(zhǎng)組閣”“成員分管”，使每一位學(xué)生都能找到適合自己發(fā)揮特長(zhǎng)的領(lǐng)域，有實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)大局的機(jī)會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的成就感，也可以更好培養(yǎng)責(zé)任感和進(jìn)取心。而且，這種組合相對(duì)穩(wěn)定，每個(gè)組大致上都是均衡水平，不僅可以讓學(xué)生們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生正面積極和進(jìn)取的良好心態(tài)，有利于優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行更加廣闊的思維火花，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)外的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生自我管理能力，也有利于相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在同質(zhì)組別當(dāng)中逐步樹(shù)立起信心，挖掘這類(lèi)學(xué)生的潛能，贏得組內(nèi)其他成員的尊重，在組內(nèi)同伴的成員取得成功時(shí)也能同時(shí)提升自我的效能感，增加小組內(nèi)成員的凝聚力，推動(dòng)班級(jí)的正面良性發(fā)展進(jìn)步。

二、以“公約”為支點(diǎn)，增強(qiáng)凝聚力

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)內(nèi)應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮出自管小組的效用，讓八個(gè)小組組長(zhǎng)明確好獎(jiǎng)懲措施，負(fù)責(zé)好班級(jí)內(nèi)部的公約、小組公約的簽字印章，再按“公約”對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程、全面評(píng)價(jià)，讓“公約”成為最佳價(jià)值與行為節(jié)操的支持體系，提升了班級(jí)自我管理的水平。從制定公約、考核評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝一系列活動(dòng)規(guī)則，小組合作常態(tài)化。

根據(jù)“公約”內(nèi)容，考核主要分學(xué)習(xí)、生活兩方面開(kāi)展：學(xué)習(xí)上分課堂展示和作業(yè)情況，生活上分衛(wèi)生保潔、活動(dòng)參與和遵規(guī)守紀(jì)。每個(gè)小組內(nèi)的成員根據(jù)不同成績(jī)分成12345號(hào)，每個(gè)人有不同的賦分值，每周將小組成員得的賦分加起來(lái)，得出團(tuán)體總分，評(píng)選每周優(yōu)勝，再每月統(tǒng)計(jì)進(jìn)行優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)。為了增強(qiáng)“合約”精神，我們的獎(jiǎng)懲制度也是公開(kāi)的、量化的，例如可以在班級(jí)內(nèi)評(píng)比“文明之星”、“勤學(xué)之星”、“環(huán)保之星”“進(jìn)步之星”“奉獻(xiàn)之星”“體藝之星”等各種榜樣，有量化考核并公示，展示在教室門(mén)口，再將先進(jìn)事跡結(jié)合圖文展示在班級(jí)園地，而且周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)的各類(lèi)“星”都有賦分加入小組，至于學(xué)校層面的“三好學(xué)生”“月考成績(jī)優(yōu)秀”以及校外各類(lèi)獲獎(jiǎng)，同時(shí)也制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以及分值。對(duì)于廣大青少年而言，同齡人之中榜樣的力量是非常大的，采取周邊的榜樣進(jìn)行激勵(lì)，用榜樣的行為來(lái)培養(yǎng)責(zé)任感。又通過(guò)“交流會(huì)”“觀(guān)看影視節(jié)目”等活動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立了校內(nèi)外活生生的榜樣，學(xué)生在小組活動(dòng)中接受的正能量，成為激勵(lì)他前進(jìn)的力量。

為了提高“公約”的執(zhí)行力，引導(dǎo)學(xué)生以負(fù)責(zé)的精神對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事，我們又設(shè)立班級(jí)“紀(jì)委”，“紀(jì)委”監(jiān)督員考核組長(zhǎng)是否能勝任工作、是否具備責(zé)任心、任勞任怨、是否能在學(xué)生當(dāng)中得到認(rèn)可、辦事是否可以充分考慮到集體的利益、督小組成員間是否有互相包庇等情況，及時(shí)反饋、經(jīng)常評(píng)估，每周考核記錄上墻公示。第一名勝出的小組有話(huà)語(yǔ)權(quán)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論決定獎(jiǎng)勵(lì)的具體形式和內(nèi)容，最后一名要定期進(jìn)行整改并接受全班監(jiān)督。

班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行管理時(shí)充分發(fā)揮自管小組作用，依據(jù)小組公約對(duì)學(xué)生采取全程以及全面的評(píng)價(jià)，采取“事先點(diǎn)撥、提供機(jī)會(huì)、促進(jìn)成功、公開(kāi)展示、集體評(píng)價(jià)、激勵(lì)前進(jìn)”等等在內(nèi)的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功情境的創(chuàng)建，讓班級(jí)的建設(shè)能夠逐步走向高大上的層面。這種開(kāi)誠(chéng)布公、互信互愛(ài)的班級(jí)精神生活，逐步營(yíng)造出一種自由、民主、和諧以及寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在班集體當(dāng)中產(chǎn)生溫暖感、歸屬感。同時(shí)，可以設(shè)置各級(jí)各類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的熱情進(jìn)行保護(hù)以及尊重，積極鼓勵(lì)學(xué)生特別是班級(jí)內(nèi)貧困生積極參與班級(jí)小組活動(dòng)，提升小組內(nèi)的凝聚力，培養(yǎng)小組成員的責(zé)任感和進(jìn)取心，讓每一個(gè)學(xué)生可以為了小組取得優(yōu)勝盡心盡力，自覺(jué)遵守以及接受班級(jí)之中的價(jià)值規(guī)范以及良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

三、以活動(dòng)為途徑，傳遞正能量

小組進(jìn)行活動(dòng)主要遵循的是教育家陶行知先生的“生活即教育”理念，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多接觸社會(huì)以及自然，讓學(xué)生不單單學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)如何生活，學(xué)會(huì)做人做事。根據(jù)興趣、愛(ài)好相投，感情相融分組，或者男生與女生各自分組，一般是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容自由組合，每個(gè)小組一般4-6人，推薦負(fù)責(zé)人，安排具體分工。每人在不同任務(wù)中至少參加一個(gè)小組，若有興趣愛(ài)好也可選擇多個(gè)小組，必須積極承擔(dān)起相應(yīng)的主要任務(wù)。小組內(nèi)部的負(fù)責(zé)人可以是一個(gè)也可以是兩個(gè)。然后根據(jù)大組的活動(dòng)內(nèi)容和成果展示，評(píng)比優(yōu)勝。

我們主要配合學(xué)校的總體工作思路，以“八大內(nèi)閣”組織成員參加，參加“生活大課堂”自己包餃子、做水果拼盤(pán);參加“童心同樂(lè)”六一節(jié)游園活動(dòng)，自定節(jié)目規(guī)則、手工制作各種道具;參加“跳蚤市場(chǎng)”義賣(mài)活動(dòng)，自行標(biāo)價(jià)、拍賣(mài)，并將小組成員義賣(mài)所得用作班會(huì)費(fèi);“藝術(shù)周”活動(dòng)，自編、自導(dǎo)、自演文藝節(jié)目;選編小組成員的優(yōu)秀習(xí)作，裝訂成冊(cè)，展示交流;另有書(shū)法比賽、知識(shí)競(jìng)賽……各種活動(dòng)都以合作小組為單位，可以組內(nèi)消化，也可以組際合作，達(dá)到資源最優(yōu)化，然后進(jìn)行優(yōu)勝評(píng)比，學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)校生活的幸?？鞓?lè)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活和傳統(tǒng)文化，開(kāi)展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，如：“清明節(jié)”“端午節(jié)”“中秋節(jié)”開(kāi)展手抄報(bào)比賽;以母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等為契機(jī)，開(kāi)展感恩教育;針對(duì)本地區(qū)實(shí)際，組織“走進(jìn)羽絨之鄉(xiāng)”“尋訪(fǎng)朱鳳標(biāo)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織采訪(fǎng)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生回歸真實(shí)的生活，在自己特有的文化生態(tài)、社會(huì)生態(tài)中日益茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生不僅開(kāi)闊了眼界，還引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，幼稚的作品中體現(xiàn)著學(xué)生們豐富的想象和創(chuàng)意。

“00”后學(xué)生興趣廣泛，知識(shí)面寬，具有求異意識(shí)，而且信息技術(shù)無(wú)師自通，依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特長(zhǎng)以及愛(ài)好，在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)建不同的興趣小組，例如信息技術(shù)組、繪畫(huà)組或者是攝影組等等，積極帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行健康向上的學(xué)習(xí)、休閑以及交友，例如可以進(jìn)行網(wǎng)上旅游、網(wǎng)頁(yè)建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)制作以及網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽等等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果，用網(wǎng)頁(yè)或課件的形式展示，同時(shí)開(kāi)展小組間的“網(wǎng)絡(luò)利弊”辯論會(huì)，批判網(wǎng)絡(luò)空間中的負(fù)面現(xiàn)象……這些活動(dòng)可以最大限度地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)生活，逐步提高學(xué)生的審美觀(guān)、高尚的道德情操以及理想價(jià)值觀(guān)。

教育教學(xué)無(wú)定法，但目的只有一個(gè)：讓每一位學(xué)生都能找到發(fā)展的基點(diǎn)?！?0”后的學(xué)生敢想敢說(shuō)，開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)，只要引導(dǎo)得好，給他們一個(gè)平臺(tái)，他們可以創(chuàng)造無(wú)數(shù)驚喜。我們努力營(yíng)造一種溫暖、友愛(ài)、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生可以在班級(jí)當(dāng)中感到溫暖感以及歸屬感，努力培養(yǎng)學(xué)生積極正面的價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)，進(jìn)而創(chuàng)建更加美好的教育前景。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋紅波，李敏慧.建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的自主——合作學(xué)習(xí)模式探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006（2）.