情景教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺析

郭柳櫻

摘 要 培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)探究素養(yǎng)是教育教學(xué)工作的一項(xiàng)主要任務(wù)，而小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)則是落實(shí)這一目標(biāo)的重要途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生親身探究的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在實(shí)踐中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的綜合能力，讓學(xué)生對科學(xué)知識的本質(zhì)有更加深刻的理解。結(jié)合小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上的發(fā)展需要，教師可以積極展開情景教學(xué)的方式，利用滿足學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)情景發(fā)展并完善學(xué)生的科學(xué)知識體系。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué);小學(xué)科學(xué);教學(xué)

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0087-01

在以往的小學(xué)科學(xué)課堂上，受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師往往會忽視學(xué)生在課堂上的參與度和情感體驗(yàn)，一味地選擇使用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生難以真正地融入到課堂中去，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)合小學(xué)生在實(shí)際認(rèn)知上的發(fā)展需求，教師要善于開發(fā)有效的情景創(chuàng)設(shè)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，促使學(xué)生積極主動地加入到科學(xué)知識的探索中來，形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師首先要考慮的是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠順利地接受情境所展示出的信息。生活中處處都充滿著科學(xué)的知識，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要深入挖掘?qū)W生熟悉的各種生活常識，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對自然現(xiàn)象的興趣，并使學(xué)生感受到科學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，有助于激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“做一個生態(tài)瓶”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都養(yǎng)過小寵物嗎？”學(xué)生或多或少都有接觸過寵物，對這個話題很感興趣，紛紛提出自己的經(jīng)歷，我再問道：“那太好了！老師最近想要養(yǎng)一條金魚，但是不知道該準(zhǔn)備些什么？誰能為老師提供些意見？”然后就讓學(xué)生自由地進(jìn)行表達(dá)，有的說吃的一定要準(zhǔn)備好，有的說要注意環(huán)境，一定要有陽光……我再問道：“同學(xué)們懂得真多呀！但是老師不太理解，為什么要準(zhǔn)備以上的東西呢？”這個問題有效地引起了學(xué)生的思考。這個時候，就已經(jīng)將學(xué)生的目標(biāo)吸引到了教學(xué)內(nèi)容上來，學(xué)生的興趣也被充分地調(diào)動了起來，課堂教學(xué)效果大大提升。

二、以形象為核心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

每個階段的學(xué)生對知識的識別速度都有差異，因此，在教學(xué)的過程中，教師要注意結(jié)合這一基本的原理選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。小學(xué)生正處于形象思維發(fā)達(dá)的年齡階段，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡量避免一味地使用語言傳輸知識的方式，而是要善于開發(fā)各種教學(xué)輔助工具，如多媒體設(shè)備、教具等，構(gòu)建直觀化的場景，有助于學(xué)生將新的自然知識吸收到自身的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，提升課堂教學(xué)的效果。

比如，在學(xué)習(xí)“電路出故障了”這一節(jié)內(nèi)容時，我向?qū)W生展示了一段動畫小視頻：小勇和爸爸在家里，突然家里的燈壞了，小勇的爸爸為了考驗(yàn)小勇，就讓小勇想想是哪里出了問題，你們能為小勇提供一些幫助嗎？在觀看了這一小段視頻之后，學(xué)生很容易產(chǎn)生好奇心和求知欲，思考“燈為什么不亮了”這個問題，有了探究的欲望，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就會更加積極主動。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生更加聚精會神，在活躍的氛圍中感受科學(xué)知識的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)情景

科學(xué)是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)對所學(xué)概念理解不充分的問題。而小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要是通過不斷地進(jìn)行實(shí)踐模仿來構(gòu)建的，因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師可以通過為學(xué)生提供可供操作的、充分的親歷過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中形成正確的認(rèn)知，不僅能夠深化學(xué)生對相關(guān)科學(xué)知識的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，有助于學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“造一艘小船”這一節(jié)內(nèi)容時，我將學(xué)生分成了各個小組，給學(xué)生布置了在課下進(jìn)行調(diào)查、搜集相關(guān)資料的任務(wù)，讓學(xué)生提前掌握關(guān)于小船的構(gòu)建的相關(guān)知識，并要求每個小組制作兩種船的模具或者進(jìn)行畫像展示，在課堂上展示這種船的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自己的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)提出合理的改進(jìn)意見。這樣，不僅確保了教學(xué)活動的趣味性，也提升了教學(xué)的科學(xué)性，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中形成更加完整的科學(xué)知識體系，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，讓科學(xué)教學(xué)更有意義。

本文針對情景教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了一番敘述。小學(xué)生對周圍的一切都充滿了好奇心，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活奠定好基礎(chǔ)為目標(biāo)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，促使學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中形成正確的思想。通過情景教學(xué)的方式，不僅能夠營造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的有效改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衍新，牛巧玲.論小學(xué)科學(xué)課堂情景教學(xué)法的有效運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（06）.

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