如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

徐廣喜

摘 要 計(jì)算在日常生活中常常會用到，是人們運(yùn)用最為廣泛的一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。并且，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)關(guān)系他們之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化和擴(kuò)展。因此，教師需要在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生將來的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0060-01

計(jì)算和推理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要方面，并且，計(jì)算是學(xué)生進(jìn)行推理的重要支持。因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，而且還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用來多種有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在以往的小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師最常用的方式是“題海戰(zhàn)術(shù)”，雖然計(jì)算能力的提升需要多重的訓(xùn)練，但是“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是最明智的選擇。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)多多研究新興的教學(xué)理論和教學(xué)方式，尋求更科學(xué)高效的培養(yǎng)策略。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略進(jìn)行探究。

一、計(jì)算結(jié)合游戲，培養(yǎng)計(jì)算興趣

數(shù)學(xué)計(jì)算本身是一件非常枯燥的事，但若是給數(shù)學(xué)計(jì)算一個(gè)合適的背景，計(jì)算也可以變?nèi)の栋蝗黄饋?。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)可以將計(jì)算與游戲結(jié)合起來，利用學(xué)生對游戲的熱情來促使學(xué)生主動進(jìn)行計(jì)算。如此一來，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)計(jì)算內(nèi)容的理解，而且還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算興趣。

例如：在進(jìn)行《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“數(shù)字迷宮”的游戲。具體來說，我給學(xué)生展示了一個(gè)迷宮圖，從入口到出口中間有三條迷惑路徑，而正確路徑只有一條，而學(xué)生要找到這一條路就需要進(jìn)行大量的計(jì)算，并且一步都不能算錯(cuò)。在迷宮的每一個(gè)拐彎的位置都會有帶顏色的數(shù)字，如果相鄰的兩個(gè)數(shù)字顏色相同則相加，顏色不同則相乘，在路徑圖的中間設(shè)有三個(gè)數(shù)字驗(yàn)證點(diǎn)，可以驗(yàn)證自己前面的計(jì)算對不對，若是不對則需要重新開始。這個(gè)迷宮游戲具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，很多學(xué)生都躍躍欲試，基于此，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)則，緊接著讓學(xué)生開始游戲，在游戲中進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。通過這樣的游戲教學(xué)，學(xué)生對計(jì)算的興趣會得到有效提升。

二、計(jì)算結(jié)合技巧，優(yōu)化計(jì)算效果

計(jì)算技巧對數(shù)學(xué)計(jì)算而言就像是在游戲中開了外掛，可以有效縮短計(jì)算時(shí)間，并提升計(jì)算質(zhì)量。數(shù)學(xué)計(jì)算技巧有很多，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行計(jì)算技巧的滲透，促使學(xué)生熟練掌握多種數(shù)學(xué)計(jì)算技巧。需要注意的是，數(shù)學(xué)計(jì)算技巧雖然效果顯著，但也有弊端，即很多數(shù)學(xué)計(jì)算技巧必須滿足一定的條件才可以使用后，若是條件不滿足，極易出錯(cuò)。所以，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算技巧時(shí)必須將其使用條件記清楚。

例如：對于三年級學(xué)生的而言，他們遇到的計(jì)算較為簡單，湊整法可以迅速提升學(xué)生的計(jì)算效果。如：對于兩位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算，87+129可以用湊整法轉(zhuǎn)化為90+130-3-1，這樣將87加3湊成90，129加1湊成130，可以大大提升計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確率，只是最后切勿忘記減3和減1。再如：對于三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，132×9有兩種湊整方式，即130×9+2×9或者132×10-132×1，至于用哪種方式，學(xué)生可以根據(jù)自己擅長的方面或者自己的習(xí)慣進(jìn)行選擇。諸如此類的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧有很多，教師在進(jìn)行計(jì)算技巧教學(xué)時(shí)需要注重細(xì)節(jié)，并且不能貪多。

三、計(jì)算結(jié)合實(shí)例，強(qiáng)化計(jì)算應(yīng)用

數(shù)學(xué)計(jì)算本身的意義有限，但其使用價(jià)值很大。也就是說，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力不能僅僅局限在單純的數(shù)字計(jì)算上，還需要將計(jì)算與實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生體會計(jì)算在實(shí)際中應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用。而且，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，單純的數(shù)學(xué)計(jì)算會越來越少，而計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)合會越來越多。因此，教師應(yīng)當(dāng)將目光放長遠(yuǎn)，有意識地強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力。

例如：在進(jìn)行《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的分配問題進(jìn)行了結(jié)合。即：現(xiàn)在有一家大型超市需要進(jìn)行貨物分配，已知現(xiàn)在共有186千克海鮮，這個(gè)大型超市旗下有6個(gè)小超市，問：給每個(gè)超市分配多少海鮮才公平？這個(gè)問題是現(xiàn)實(shí)生活中每天都會發(fā)生的貨物分配問題，但其實(shí)用一個(gè)除法運(yùn)算就能得到答案，即186/6=31。在新知識導(dǎo)入階段我用這個(gè)實(shí)際問題給學(xué)生進(jìn)行了課程導(dǎo)入，意在讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)計(jì)算在實(shí)際生活中的重要性。并且，為了鞏固效果，在課后作業(yè)中給學(xué)生布置了一些實(shí)踐應(yīng)用題。通過這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力都會得到提升。

總而言之，在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中一直流傳著一句話，即“得計(jì)算者的天下”，這句話直接點(diǎn)明了數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性。并且，學(xué)生計(jì)算能力應(yīng)當(dāng)從小開始培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生初初接觸數(shù)學(xué)計(jì)算的小學(xué)階段就盡心培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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