淺析如何在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

黃建國

摘 要 初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，是一門基礎(chǔ)性和理論性都比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。隨著化學(xué)課程教學(xué)改革的不斷深入，提升初中化學(xué)課堂的效率成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，它不僅關(guān)系著學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，也影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0061-01

高效課堂是指在課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)和指導(dǎo)作用，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，使化學(xué)課堂獲得最大的效益。在當(dāng)前的教學(xué)中，課堂低效一直是化學(xué)課堂教學(xué)的一大難題。同時(shí)，低效的課堂教學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)與教師的厭教。所以，在新課程教學(xué)的理念下，高效課堂的構(gòu)建十分必要。

一、貫徹新課程教學(xué)改革的精神，將課堂還給學(xué)生

新課程改革明確指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要提升課堂教學(xué)的有效性，教師就必須要深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。在教學(xué)的過程中，對(duì)于教材中一些基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)來進(jìn)行明確，而對(duì)于一些探究性較強(qiáng)的知識(shí)則可以在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行充分探究，引導(dǎo)學(xué)生依靠合作探究與自己的能力去解決問題。比如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《奇妙的二氧化碳》一課時(shí)，可以組織學(xué)生開展“會(huì)跳舞的雞蛋”趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組從家中帶來一個(gè)雞蛋，然后再為每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)大量筒，量筒中加入適量的稀鹽酸。將雞蛋投入量筒中，可以看到雞蛋慢慢沉到底部，然后慢慢上浮，再輕輕搖晃，雞蛋便再次沉下去。如此，雞蛋便在量筒中“跳起舞來了”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行提問：“為什么雞蛋會(huì)在量筒中‘跳起來？如果將量筒中的液體換成可樂或者其它液體，雞蛋還會(huì)跳起來嗎？”引導(dǎo)各小組展開進(jìn)一步探究，提升學(xué)生通過合作探究來解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，將課堂還給學(xué)生并不是教師在課堂中便可以撒手不管，任由學(xué)生發(fā)展，而是成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。由此，當(dāng)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的作用都得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)的效率才會(huì)得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

由于初中生接觸生物知識(shí)的時(shí)間比較短，因此在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望則顯得至關(guān)重要。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生的探究興趣一旦被激發(fā)出來，課堂教學(xué)也便成功了一半。比如在教學(xué)“CO₂的溶解性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以學(xué)生生活中常見的可口可樂為例，向?qū)W生提問：“為什么可樂打開前不能用力搖晃，打開之后為什么會(huì)有大量氣體冒出，這些氣體叫什么氣體？為什么成分里面寫的是碳酸而不是二氧化碳？”通過對(duì)這些生活中常見問題情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生頓時(shí)對(duì)探索可樂中的奧秘產(chǎn)生了好奇心，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察能力，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

三、合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率

要想構(gòu)建高效課堂，就必須充分利用課堂教學(xué)的45分鐘。首先在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，要充分考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體情況，滿足最近發(fā)展區(qū)的原則，難易適中。其次，在目標(biāo)制定時(shí)要兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中遇到的困難，而不是面面俱到。此外，針對(duì)重難點(diǎn)的突破，我們不要著急一蹴而就，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)。

四、師生互動(dòng)，共同打造高效課堂

所謂親其師，才能信其道。在初中化學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系的融洽能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教與學(xué)的良好發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，使他們感受到來自老師的重視，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，因此在教學(xué)過程中我們還要與學(xué)生多交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。比如，教師可以在課堂結(jié)束前，預(yù)留10分鐘的時(shí)間，開展一個(gè)“全民小紙條”的環(huán)節(jié)，即學(xué)生將課堂中存在疑問的問題以小紙條的形式傳給老師，然后老師根據(jù)學(xué)生小紙條中的問題，選擇一些共性的問題進(jìn)行解答，共同交流，不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠減輕學(xué)生在提問題方面的壓力，了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，從而更好地實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

總之，高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主流，也是全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、深化素質(zhì)教育改革的有效途徑。它的開展不僅能夠減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為初中化學(xué)教師，要將積極踐行高效課堂的教學(xué)理念，堅(jiān)持做好每項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造真正的化學(xué)高效課堂，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鑫.淺談構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略[J].學(xué)刊，2018（10）：36-37.