多媒體教學讓初中語文課堂“活”起來

孫明辰

摘 要 隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為十分普遍的教學方式。在初中語文課堂教學過程中，積極利用多媒體使語文課堂活躍起來，能夠激起學生的語文學習興趣。關(guān)注多媒體的積極教育作用，并在實際教學過程中開發(fā)有效的教學方式，才能促進初中語文教學改革。

關(guān)鍵詞 多媒體;初中語文;興趣;活動

中圖分類號：TN915.43，D431.4????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0011-01

近些年來，多媒體教學手段的益處得到了廣大教育工作者的關(guān)注。同時，多媒體使用過程中的一些問題也逐漸暴露出來。關(guān)注教師在多媒體使用過程中的誤區(qū)，不斷優(yōu)化使用方法，才能讓多媒體設(shè)備為學生思維的活躍和課堂氛圍的活躍起積極作用。

一、結(jié)合實際應(yīng)用多媒體，活躍語文課堂

在當前的初中語文教學實踐中，脫離實際使用多媒體設(shè)備的教學行為廣泛存在。多媒體課件脫離學生實際，主要是因為教師沒有用心準備，沒有根據(jù)學生的具體學情去設(shè)計課件中的內(nèi)容。每一個課件，都是需要教師在吃透課本的前提下精心準備的，但部分教師受到個人能力或觀念的影響，直接將現(xiàn)場的課件搬到課堂中來。在自己的課堂中使用他人的課件，無疑是無法實現(xiàn)完全匹配的教學行為。學生的學習情況不同，學習需求不同，照搬照抄的課件無法滿足學生的學習需求，還會導(dǎo)致課堂教學過程不順暢。

像在講解《雨的四季》這一課時，教師要引導(dǎo)學生感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法了解鑒賞方法，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。結(jié)合這樣的教學目標，教師要根據(jù)課堂教學的各個環(huán)節(jié)和學生對本篇文章講解內(nèi)容的興趣，去設(shè)計多媒體課件。比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也就是多媒體課件的前幾頁。教師可以給學生展示雨的四季的圖片，吸引學生的注意力。讓學生產(chǎn)生閱讀鑒賞的興趣，以此來活躍課堂氛圍。接下來，便是標題的解讀。教師可以利用多媒體課件中的一頁，給學生展示“表明寫作對象、概括主要內(nèi)容、文章的引文線索、揭露文章主旨、設(shè)置懸念，引起讀者興趣”這幾種標題的作用。讓學生快速閱讀，將“雨的四季”這一標題的作用選擇出來。在設(shè)置多媒體課件時，從初中學生的學習習慣出發(fā)。如果他們喜歡花哨的東西，教師可以將多媒體和現(xiàn)在的背景做得有意思一些。如果需要學生高度集中注意力，則需要用最簡單的背景，甚至沒有背景。讓每一頁多媒體課件都富有教育意義，都能夠引導(dǎo)學生深入到語文學習中來。

二、結(jié)合互動應(yīng)用多媒體，活躍語文課堂

活躍課堂氛圍，促進語文課堂活躍化，需要教師關(guān)注多媒體應(yīng)用方式。在初中語文教學過程中，師生之間的情感互動和知識交流是十分重要的。教師要積極從學生的反應(yīng)獲取有效信息，了解學生在某一部分知識上的學習效果。有效的交流，能夠促進課堂活躍化，在利用多媒體教學的過程中，很多教師忽視了師生互動。一直引導(dǎo)學生看課件，與課件互動，致使教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮。

一線教師應(yīng)當認識到，多媒體課件只是一個信息展示平臺。能夠容納較大量的信息，而非課堂的統(tǒng)治者。過度使用多媒體課件，會讓教師成為課堂中的操作員，甚至課件講解員?？偸敲χソ忉屨n件上的內(nèi)容，忽視了教師與學生之間的交流。而學生也一直在看課件、抄筆記、做練習，沒有機會與教師互動提出問題，自主思考。結(jié)合創(chuàng)新教育理念，利用多媒體課件與學生互動，已經(jīng)成為活躍語文課堂的重要方式。在滿足基本需求的情況下，多媒體課件上的內(nèi)容越少越精煉越好，利用僅有的內(nèi)容，讓學生將注意力放回到教師身上，放回到教學內(nèi)容身上。同樣在講解《雨的四季》這一課時，基礎(chǔ)知識講解部分的課件上內(nèi)容可為“生難字詞、詞義學習”兩個部分。接下來，教師與學生就文章中的生難字詞互動、提問、思考，解決問題，建立知識庫。

三、結(jié)合思維應(yīng)用多媒體，活躍語文課堂

思維發(fā)展，是學生參與學習活動的重要目標。在初中語文課堂中使用多媒體發(fā)展學生的思維能力，是十分必要的。學生的思維能力涉及到方方面面，像邏輯能力、思考能力、想象能力、語言組織能力等。語文學科具有文學性、人文性、邏輯性，借助學科特點，在多媒體的幫助下刺激學生的思維，有利于語文教學目標的全方位實現(xiàn)。

像在講解《最后一課》時，教師可以利用多媒體課件給學生展示各個情節(jié)的圖片，讓學生結(jié)合文章的標題對圖片排序，引導(dǎo)學生快速運轉(zhuǎn)思維，與周邊的小伙伴討論。開發(fā)不同的故事情節(jié)，組成不同的序列。用這樣的方式讓學生成為課堂互動的主體，同時，幫助學生開發(fā)全新的學習內(nèi)容，不限于課本，不限于個人思維?；钴S頭腦，活躍內(nèi)容，活躍氛圍。

綜上所述，引進多媒體技術(shù)，是突破傳統(tǒng)教學模式的重要方式。認清多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)當占有的地位，并利用合理的手段使用多媒體，將其與教學內(nèi)容、教學方式和模式結(jié)合在一起。才能使多媒體工具成為一個合理的存在，為教師的教學和學生的學習服務(wù)。

參考文獻：

[1]刁雪梅.淺談多媒體教學在初中語文應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（1）：42.

[2]張秀云.多媒體讓初中語文教學多姿多彩[J].魅力中國， 2019（1）：183-184.