基層黨校如何創(chuàng)新教學方式，提升黨性教育質量

陳英

摘 要：黨性教育是黨校教育的核心和主題，面對新時期黨性教育的特點和干部隊伍建設的要求，基層黨校在主客觀條件相對較弱的情況下，如何創(chuàng)新教學方法，提升教學質量，是各基層黨校在深化教學改革過程中要著力解決的關鍵問題。

關鍵詞：基層黨校 創(chuàng)新 教學方式 黨性教育 質量

中圖分類號：D261.41文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

黨性教育是黨校教育的核心和主題，黨性修養(yǎng)不僅關系到黨的領導水平和執(zhí)政地位，而且也是共產(chǎn)黨員的立身之本和力量源泉。近年來，從中央黨校到地方各級黨校都在積極探索黨性教育教學新路子，面對新時期黨性教育的特點和干部隊伍建設的要求，基層黨校在主客觀條件相對較弱的情況下，如何創(chuàng)新教學方法，加強黨性教育的針對性和實效性，是各基層黨校在深化教學改革過程中要著力解決的關鍵問題。

一、基層黨校在創(chuàng)新教學方式上存在的問題

近年來，基層黨校不斷加大投入力度，在硬件設施和軟件建設上取得了較大進展，但由于主客觀條件相對較弱，教學質量普遍不高。究其主要原因，基層黨校在深化教學改革，創(chuàng)新教學模式上還普遍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學方式陳舊，教學實效性不強

面對當前知識層次較高、年紀較輕、眼界開闊的培訓對象，基層黨校采取的教學方式較為陳舊，在開展黨性教育的過程中普遍存在重教輕學，過于強調課堂傳授的問題。在教學環(huán)節(jié)上往往突出單向灌輸，主要以聽黨史、上專題黨課、重溫入黨誓詞、黨性討論、寫分析材料等傳統(tǒng)方式，教師和學員之間缺乏互動交流，學員學習積極性和主動性不強，很大程度上影響了黨性教育實效性。

2.教學方法單一，教學針對性不強

基層黨校在開展黨性教育時，教學模式單一，不能針對教學內容和學員特點單獨施策，靈活運用體驗式、模擬式、案例式和研討式教學法，學員獨立思考不多，參與度不高，不能激發(fā)學員的主體作用，不利于學員實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。同時，沒有通過理論探討和思想碰撞，將學員的感性認識升華為理性思考，幫助學員堅定理想信念和宗旨意識。

3.教學資源薄弱，創(chuàng)新教學方式的能力不強

面對眾多基層黨員干部，基層黨校受培訓經(jīng)費和基層工作實際情況的局限，培訓期數(shù)和時間遠遠不能滿足黨員干部輪訓培訓的需要。同時，基層黨員干部工作任務繁重，工學矛盾較為突出，接受黨性教育的機會相對較少。所以，基層黨校強調黨性教育實效性，在短短幾堂課程中不可能得以實現(xiàn)，還得思考如何提高教學資源利用率，創(chuàng)新教學方式，強化基層黨員干部黨性教育。

4.體驗式教學點分布不均，有待整合并高效利用

當前，很多基層黨校依托紅色資源，打造現(xiàn)場教學點，開展現(xiàn)場教學。但是，從教學點的安排布局和教學內容的系統(tǒng)性上看，沒有形成體系，在教學內容的編排和邏輯遞進上還有待提升。從資源開發(fā)利用情況來看，存在單打獨斗，綜合運用率不高。

5.案例式教學運用不多，總結提煉的典型案例少，教學效果不明顯

對于實踐經(jīng)驗較為豐富的學員來講，基層教師理論水平、實踐經(jīng)驗和信息儲備不足，對典型案例的開發(fā)能力相對較弱，對學員的指導性不強。

6.研討式、模擬式教學少，課堂效果不明顯

面對各類場景的模擬，基層黨校教師缺乏實踐經(jīng)驗，現(xiàn)場指導和把控能力不足，達不到學員的渴求，形不成權威指導意見，形不成教與學之間彼此啟發(fā)，優(yōu)勢互補的最大效果。

7.運用新媒體、新技術的能力不強，未形成立體綜合培訓平臺

受資金和技術局限，基層黨校在運用新媒體和新技術方面先天不足，在解決常態(tài)化學習、豐富教學內容和提升學習綜合感受等方面有待加強。

二、解決辦法

針對存在的問題和培訓對象的實際情況，基層黨校在大力推進研究式教學的過程中，既要注重單向的理論灌輸，還要注重雙向的師生互動，廣泛采用研究式法，切實提高黨性教育的質量。

1.綜合運用多種教學法，解決教學方式陳舊、單一的問題

針對教學內容和培訓對象的實際情況，基層黨校要大力推進研究式教學方法，讓學員把情感觸動上升為理性思考，完成認知——認同——踐行——傳播這一過程。讓課程形式多樣，內容豐滿，能充分發(fā)揮學員學習主體作用，通過理論探討和思想碰撞，堅定學員的理想信念和宗旨意識，切實提高黨性教育的針對性和實效性。

2.以體驗式教學為突破口，整合現(xiàn)場教學基地，解決教學資源不足和分布不均的問題

按照黨性教育教學規(guī)律，凡是與情感因素、感性經(jīng)驗有關的教學內容，都可以通過體驗式教學來進行。針對基層黨校體驗式教學點分布不均，質量參差不齊的問題，建議以省級黨校為指導，提升基層黨校創(chuàng)新教學方式能力，市級黨校牽頭，統(tǒng)籌開發(fā)、綜合利用現(xiàn)有現(xiàn)場教學基地，打造體驗式教學資源平臺。以遵義市黨校系統(tǒng)為例，依托紅色文化與綠色發(fā)展等教學點，挖掘和打造一批現(xiàn)場教學課程。同時，對教學內容進行系統(tǒng)編排，充分考慮課程邏輯遞進關系，不斷開發(fā)精品優(yōu)質課程，打造內容豐富，質量優(yōu)異，體系完整的黨性教育品牌，形成資源共享，優(yōu)勢互補的大黨校格局。

3.以案例教學為重點，打造課堂教學精品課程

大力挖掘、開發(fā)社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的典型案例，以案例教學為重點，結合研討式、模擬式等教學方法，通過學員討論、分析交流、總結歸納，消化提升等環(huán)節(jié)的教學，鍛煉和培養(yǎng)學員分析問題、解決問題、邏輯思考和表達的能力。讓學員找出案例中所提問題的癥結所在，謀求最佳的解決對策，了解改革開放以來我國取得的巨大成就和創(chuàng)新精神，深刻理解革命優(yōu)良傳統(tǒng)，提高黨性覺悟，實現(xiàn)黨性教育中理論前沿與實踐前沿的對話，使課程既不偏離黨性教育要求，也不脫離基層實際，提升對學員的實踐指導作用。

4.通過“走出去，請進來”的方式，不斷創(chuàng)新教學方式

加強與大專院校之間的交流，學習創(chuàng)新教學方式方法，提升自身創(chuàng)新能力，擴大客座教師聘請范圍，加大師資培訓力度，通過觀摩、培訓、掛職、學習等方式，努力提高案例教學、模擬教學、研討教學和體驗教學的能力，鼓勵教師積極進行教學改革，不斷創(chuàng)新教學方式

5.充分利用現(xiàn)代教育手段，努力搭建綜合教學平臺，解決教育常態(tài)化問題

利用現(xiàn)有資源，搭建靈活、實用的平臺，利用黨員干部碎片化時間，解決常態(tài)化學習。同時，以微課堂的形式，通過推送黨史、國史、軍史，改革發(fā)展成就，先進事跡、模范人物等豐富學習內容，通過精品課、短視頻、優(yōu)秀影片、經(jīng)典歌曲、文章、圖片等形式，提升學員學習綜合感受。實現(xiàn)以黨校培訓輪訓為主，多種形式補充的黨性教育大格局，以此增強黨性教育常態(tài)化的問題。