中職教育質(zhì)量管理體系的建構(gòu)和應用

鄭中元

摘 要：中等職業(yè)學校的教學質(zhì)量越來越受到人們的關注，在當前的中等職業(yè)教育中，教育質(zhì)量管理存在著主體單一、客體不清以及目標不明等問題，要提高中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量，就必須要注重教育教學質(zhì)量管理體系的建設，通過構(gòu)建中職教育質(zhì)量管理體系，規(guī)范中等職業(yè)學校的教育教學全過程，本文對中職教育質(zhì)量管理體系的構(gòu)建和應用進行了研究和思考，并提出了具體的應用策略。

關鍵詞：中職教育 教育教學質(zhì)量 管理體系

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，中等職業(yè)教育的發(fā)展也越來越受到人們的關注。但實際的情況是，許多中等職業(yè)學校的生源數(shù)量在不斷的減少，生源的素質(zhì)也呈現(xiàn)出下滑的趨勢，中等職業(yè)教育體系中出現(xiàn)了越來越多的問題，其中最主要的就是教育教學質(zhì)量問題。中等職業(yè)學校的教學質(zhì)量提不上去，學生的職業(yè)素養(yǎng)也達不到社會需求的標準，這也影響到中等職業(yè)學校的就業(yè)率，學生在畢業(yè)后也難以找到合適的工作，從而影響到我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。

一、關于中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀教育管理體系的分析

教育在不斷的深入改革，社會經(jīng)濟也在不斷的發(fā)展，中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展也取得了一定的成效。在相關政策的鼓勵支持下，中等職業(yè)學校的教學能力也得到了顯著的提高，校企合作以及產(chǎn)教合作的教育模式在不斷的深入發(fā)展。在中等職業(yè)教育從規(guī)模擴張到向內(nèi)涵發(fā)展的過程中，發(fā)展理念落后、人才培養(yǎng)模式相對老舊以及教育教學質(zhì)量相對不高等問題逐漸凸顯出來。中職教育和高等教育和其他教育相比又存在著一定的特殊性，中職教育質(zhì)量的提高根本在于教學質(zhì)量的提高，通過構(gòu)建相應的教育質(zhì)量管理體系，中職學校能夠更好的提升教學效益，從而促進中等職業(yè)教育的發(fā)展。

教育質(zhì)量管理體系是指管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，按照一定的秩序?qū)W校的人力、物力和財力等組成一個整體，充分發(fā)揮出其相應的作用，從而實現(xiàn)教育質(zhì)量管理的目標。在中職教育環(huán)境中，學校應該樹立正確的教育質(zhì)量觀，以教育發(fā)展為核心思想，從而為教育發(fā)展更好的服務。

二、中等職業(yè)教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建和應用策略分析

教育教學質(zhì)量管理是中等職業(yè)學校管理的核心，通過建立相應的質(zhì)量管理體系，學校能夠維持正常的教學秩序，能夠保證教學計劃和培養(yǎng)目標的有效執(zhí)行。中等職業(yè)學校要發(fā)展，就需要不斷地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保證教學質(zhì)量的不斷提高，這一切的關鍵就在于管理。

1.在中等職業(yè)教育中要構(gòu)建科學的管理方法系統(tǒng)

管理方法系統(tǒng)包含兩個方面的內(nèi)容，一是教學管理隊伍的建設，加強教學管理人員的敬業(yè)意識和業(yè)務水平，來提高教學管理隊伍的建設;二是關于督查、評價和反饋等方面的工作，需要定期督查教學活動開展情況，對教學活動進行評價之后進行相關的反饋工作。

2.中等職業(yè)學校要制定相關的教育教學質(zhì)量標準

制定相應的教育教學標準，是實現(xiàn)中職教育可持續(xù)發(fā)展的前提保證。在教育發(fā)展的過程中，正確處理中職教育中面對的一系列問題，實現(xiàn)學校自身持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。促進每個個體身心全面和諧的發(fā)展以及培養(yǎng)出符合社會需求標準的專業(yè)人才，是該教育教學標準的內(nèi)涵。隨著社會的發(fā)展和我國教育事業(yè)的不斷改革，相關的教育教學標準也要順應時代的發(fā)展而變化。

3.建立正確的教育教學質(zhì)量評價方法

教育質(zhì)量管理體系的構(gòu)建需要建立相關的質(zhì)量評價指標體系，其中評價主體、評價客體和評價目標是該體系的組成部分。在這個體系中，根據(jù)評價目標來確定評價主體和評價客體，其中值得注意的是，要多吸收校外評價主體的參與，以便及時的了解社會對于人才需求的變化，促使社會對學校的教育教學質(zhì)量標準達到認可。在中等職業(yè)教育教學過程中，要以職業(yè)標準為導向，對于國家職業(yè)標準進行深入的研究，確保學校專業(yè)的設置與社會職業(yè)資格認證相聯(lián)系，教學的內(nèi)容要能夠覆蓋職業(yè)標準的要求，在實際的教學過程中，要實現(xiàn)產(chǎn)學相結(jié)合的目標，形成學校自身的職業(yè)教育特色。

在評價制度建設中， 要建立學生和學生家長相關的評教制度，學生作為學校教育的主體，他們對教育教學質(zhì)量評價的高低也影響著教育教學質(zhì)量的發(fā)展，一般情況下，學生和家長的評價都是比較客觀公正的。

4.在中職教育質(zhì)量管理體系的建設過程中，要不斷強化教育教學質(zhì)量的監(jiān)控

對教學質(zhì)量系統(tǒng)進行監(jiān)督、控制是教學質(zhì)量監(jiān)控中有目的性的措施，在教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系中，教學和實踐質(zhì)量管理系統(tǒng)、教學質(zhì)量信息系統(tǒng)以及教學質(zhì)量督導系統(tǒng)等組成部分，按照一定的程序分別實施工作，從而保障整個教育教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的有效運行。保障教育教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的運行，需要不斷加強學校相關人員的教育理論學習，樹立以教學為中心的思想，不斷的提高教育教學質(zhì)量。除此之外，還要確立以人為本的管理思想，學生作為教育教學的主體，學校要不斷的營造良好的工作和學習環(huán)境，促進師生更好的發(fā)展。要充分認識到教育教學的核心是質(zhì)量，不斷強化教師的責任感，制定適合的教學策略和教學目標，促進學生全面的發(fā)展。

三、總結(jié)

構(gòu)建科學的教育質(zhì)量管理體系，是中等職業(yè)學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然需求。要想完成這一目標，需要學校師生、管理人員和校外監(jiān)控人員的共同參加，在中等職業(yè)教育中不斷樹立教學質(zhì)量保障意識，提升教育質(zhì)量管理水平，對加快中等職業(yè)學校的進一步發(fā)展起著十分重要的意義和作用。

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