人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)生診斷學(xué)教學(xué)中的意義及實踐

左峰

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟時代的快速發(fā)展，人們的整體生活水平都有了很大程度的提高，因此，社會對于醫(yī)療方面的關(guān)注度越來越大。對于醫(yī)院來說，提高醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)水平與基本職業(yè)素養(yǎng)是保證自身可持續(xù)發(fā)展的前提。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)界未來發(fā)展的推動力量，特別是在醫(yī)患關(guān)系愈發(fā)緊張的當代，所以，怎樣對醫(yī)學(xué)生進行良好的人文素質(zhì)教育，是保證醫(yī)患之間良好交流的核心。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育 醫(yī)學(xué)生教學(xué) 教學(xué)意義 實踐探究

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

人文素質(zhì)教育指的是利用人文知識的教學(xué)，對學(xué)生進行性格，氣質(zhì)以及素質(zhì)等方面的培育，借助語言文化，文學(xué)藝術(shù)，道德教育，文明禮儀，政治修養(yǎng)，歷史哲學(xué)等教學(xué)手段，提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。對于醫(yī)學(xué)生來說，人文素質(zhì)是他們必須具備的基本素質(zhì)，尤其是在醫(yī)患關(guān)系比較惡劣的情況下，人文素質(zhì)是解決問題的必要條件。文章首先對人文素質(zhì)教育對于醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的必要性進行簡要分析，進而提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、人文素質(zhì)教育對于醫(yī)學(xué)生教育的必要性

1.人文素質(zhì)教育對于醫(yī)患關(guān)系構(gòu)建的必要性

醫(yī)患關(guān)系指的是醫(yī)生與病患在治療過程中構(gòu)建的一種雙方之間的聯(lián)系，屬于醫(yī)學(xué)倫理關(guān)系，也是治療過程中醫(yī)生與病患之間最基礎(chǔ)最重要的關(guān)系。從本質(zhì)上來看，醫(yī)學(xué)治療過程具有技術(shù)性與風(fēng)險性，其工作的直接對象是生命，而生命是不可挽回無法復(fù)制的，因此，治療過程中很容易出現(xiàn)不信任，不理解的醫(yī)患關(guān)系，甚至出現(xiàn)醫(yī)患糾紛。而通過人文素質(zhì)的教學(xué)，有利于加強醫(yī)學(xué)生解決突發(fā)狀況的能力，在控制自身情緒的前提之下，安撫病患與患者家人的情緒^[1]。

2.人文素質(zhì)教育符合現(xiàn)代社會醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求

從目前的情況來看，社會的發(fā)展與經(jīng)濟水平的提升，人們對于身體健康的關(guān)注度與對醫(yī)療手段的重視程度都有了很大的提高，病患的法制觀念也不斷增強，更加重視自身的醫(yī)療權(quán)利，對于醫(yī)學(xué)治療的期望值也不斷升高。對于病人來說，他們在身體與內(nèi)心上都承受著巨大的壓力，因此，他們一方面想要從醫(yī)生那里獲得良好的治療手段，另一方面也想要從醫(yī)生那里了解醫(yī)學(xué)知識從而得到一些心靈的安慰。但是，由于當前醫(yī)務(wù)人員的人文素質(zhì)水平不高，難以掌握與病患進行良好交流的技巧，造成溝通困難，使得醫(yī)患之間的關(guān)系越來越緊張。所以，人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用，是當今社會未來發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生換位思考的能力，構(gòu)建優(yōu)良和諧的醫(yī)患關(guān)系。

二、人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)生教學(xué)過程的策略

1.將人文素質(zhì)教育與理論教學(xué)相結(jié)合

對于診斷學(xué)教學(xué)來說，人文素質(zhì)教育在其中有重要的作用，教師作為知識教學(xué)的主要角色，應(yīng)該借助科學(xué)合理的方法將醫(yī)學(xué)理論知識的教學(xué)和人文素質(zhì)教育良好的融合起來，讓同學(xué)們掌握與患者有效交流溝通的技巧，具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)水平。另外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生與患者交談能力的培養(yǎng)，使他們擁有端正的溝通態(tài)度。例如：教師可以從病史采集，查詢體格，病歷書寫幾個方面對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育。在采集病史時，教師要讓同學(xué)們首先注重自身的儀容儀表，用陽光整潔的外表給病患留下良好的第一印象，增加病患的信任度;然后再利用合適的語句進行病史的詢問，詢問過程中既要得到需要的信息，又不能給患者一種隱私被侵犯的感覺。在查詢體格時，學(xué)生應(yīng)該端正工作的態(tài)度，時刻保持著認真負責的心態(tài)，切忌由于個人的原因拒絕給病患進行檢查，在檢查過程中還要注重動作的規(guī)范性與溫和性^[2]。

2.將人文素質(zhì)教育與實踐教學(xué)相結(jié)合

對于醫(yī)學(xué)生來說，臨床醫(yī)學(xué)是一門既需要醫(yī)學(xué)理論知識作為基礎(chǔ)，又需要具備實踐技能的學(xué)科。對于診斷學(xué)的教學(xué)來說，學(xué)生在實習(xí)時期，需要更加重視人文素質(zhì)教育，加強自身的人文素質(zhì)水平。臨床實習(xí)的過程，是醫(yī)學(xué)生首次以一名醫(yī)生的身份與患者接觸的過程，也是第一次將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的過程。所以，無論是一些常規(guī)的檢查或者是診斷過程，醫(yī)患之間默契良好的配合是保證檢查質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，在醫(yī)學(xué)生進入實習(xí)階段之前，教師可以借助一些仿真的患者模型或者是模擬看病場景的方式對學(xué)生進行實踐考察，充分發(fā)揮現(xiàn)有醫(yī)學(xué)資源的優(yōu)勢，這樣學(xué)生在學(xué)校就能夠掌握較好的實踐能力，在實際工作中順利完成臨床實習(xí)任務(wù)^[3]。

3.加強教師的人文素質(zhì)水平

正如俗話所說的：近朱者赤近墨者黑。教師作為人文素質(zhì)教育知識的傳播者與實踐教學(xué)的引導(dǎo)者，他們的言行舉止會給學(xué)生帶來很大的影響。就診斷學(xué)來說，其既是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)專業(yè)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向臨床專業(yè)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡點，更是在學(xué)生心目中構(gòu)建正確醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理念的重要階段。另外，在這個時期，診斷學(xué)教師的教學(xué)方式會對學(xué)生今后工作的行為舉止產(chǎn)生深遠的影響，學(xué)生會在課堂中不自覺的學(xué)習(xí)和模仿教師的一言一行，所以，加強授課教師的人文素質(zhì)教育，提高他們的整體人文素質(zhì)水平是促進學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。在對師資隊伍的建設(shè)改革過程中，教師一方面要具有扎實的理論是指基礎(chǔ)，正確規(guī)范的臨床操作技巧，另一方面還應(yīng)該具有較高的人文素質(zhì)水平^[4]。另外，在實踐實習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，告訴學(xué)生應(yīng)該從生理，身體，心理等多個方面對病人進行診斷，給予病患充足的尊重，讓他們能夠體會到人文關(guān)懷，讓同學(xué)們時刻保持著愛心。長此以往，教師能夠在完成醫(yī)學(xué)知識教學(xué)任務(wù)的通知，給同學(xué)們滲透人文知識與人文情懷。

綜上所述，在當前這個社會快速發(fā)展的大背景之下，加強醫(yī)學(xué)生的人文教育對于緩解醫(yī)患關(guān)系，提高醫(yī)學(xué)水平有重要的意義。因此，教師應(yīng)該及時采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，給學(xué)生奠定良好的人文素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]寶軼，劉亞偉，姚定康，朱樑，石勇銓.醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育在物理診斷學(xué)問診教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18（7）：562-564.

[2]柳思琪，王艷芬，楊嵐嵐，邵雪，張倩，金珍婧.人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)生診斷學(xué)教學(xué)中的意義及實踐[J].中華診斷學(xué)電子雜志，2015，3（4）：243-245.

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[4]盧挺，潘長玲，鄒燕齊.基于診斷學(xué)教學(xué)過程加強醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的思考[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2013（2）：122-124.