探討小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略

張杰菽

摘 要：教育問題已經成為我國社會廣泛關注的重點，尤其是新課改以來，對學生的綜合素質教育有了更高的要求，學生的綜合能力成為了考察教學質量的關鍵。在小學語文教學中，學生的朗讀能力是必不可少的基本內容，與學生的表達及閱讀寫作等各項語文能力培養(yǎng)密不可分，十分重要。因此本文簡要分析了小學語文教學中學生朗讀能力的現(xiàn)存不足與問題，并探討了可行的相關策略，為進一步提高學生的朗讀能力作出貢獻。

關鍵詞：小學語文 朗讀能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

一、小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的重要性

1.符合教育發(fā)展的相關要求

在小學階段，語文教學一直是處于關鍵地位的基礎學科，小學語文的教育更是小學教育中教師和家長極為關注的方面。當前教育的發(fā)展趨勢中，課程改革不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式被逐步打破，素質教育逐漸代替應試教育成為了新的發(fā)展方向。語文教學同樣應該隨著素質教育的發(fā)展進行改革創(chuàng)新，而學生的朗讀能力培養(yǎng)正符合教育發(fā)展的相關要求，可以讓學生在學習基礎知識的同時培養(yǎng)綜合素質，并且能夠提高學生自主學習的能力。

2.激發(fā)學生的語文學習興趣

在實踐和教學中，我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，學生對學習興趣對教學有著極大的影響，往往學生所學的知識點趣味性更高，更加有吸引力，學生的學習積極性就越高，參與度也隨之提升。學生朗讀能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生對語文學習的興趣，因為通過朗讀，尤其是學生加入感情的朗讀，能夠加深學生對課文的理解，共情作者的思想感情，體會文章所表達的深層含義。再三朗讀課文后，學生對于文章的熟悉度也會隨之加深，在與課文相關的話題討論與表達上都能更加得心應手，流利而順暢的表達自我對于文章的感受。

3.提升語文教學的綜合質量

在語文教育中，絕不是教師的單方面輸入知識給學生，教師知識一個學習的引導者，引導學生主動的探索和學習，發(fā)揮學生的主體意識。而朗讀能力的培養(yǎng)正式可以有效樹立學生的主體意識，在朗讀中挖掘語文學習的潛力與知識探索的欲望。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

1.學生朗讀興趣不高

受長久以來傳統(tǒng)教學模式的一些弊端影響，朗讀教學通?？菰餆o味，缺乏吸引力，學生很容易產生厭學情緒，再加上朗讀教學的朗讀目標不夠明確導致學生的朗讀興趣不高。

2.學習時間不夠充足

對于朗讀這一塊的學習，教學大綱并未設置單獨的課程時間規(guī)定，雖然朗讀的重要性不可忽視，但是在實際教學中，學校與教師在課堂上雖然會組織學生進行朗讀，但通常并沒有給予充足的時間而是僅僅朗讀一兩遍左右，不僅沒有達到朗讀的效果，也導致了學生沒有明確的朗讀意識，在課后對于朗讀作業(yè)也不是很重視。

3.朗讀內容單一乏味

小學語文朗讀培養(yǎng)在內容上也有一定的缺陷，現(xiàn)階段的朗讀大多也只停留在書本課文，朗讀內容單一枯燥，同時缺乏多元化的形式，通常只是死板的讓學生念幾遍課文，對于小學生來說很容易產生厭倦心理，久而久之這樣的朗讀也只是敷衍的完成任務。

4.教學指導和評價落后

由于地區(qū)教育資源的不平衡，對于小學語文教師師資隊伍也存在著一定的問題，部分教師存在著專業(yè)素質不強的問題，對于學生的朗讀沒有起到良好的指導和評價作用。尤其是在學生朗讀后評價大多籠統(tǒng)，難以明確的指出學生所存在的問題，學生既不知道自己的優(yōu)點也不知道從何改正改正缺點，無法真正的培養(yǎng)學生的朗讀能力。

三、小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的相關策略

1.情景教學激發(fā)學生興趣

俗話說興趣是學生最好的老師，培養(yǎng)學生的朗讀能力，首先應先激發(fā)學生對于朗讀的興趣。教師可以在教學中利用圖片、音樂或是視頻來設立與課文相關的情景，是學生能夠感覺身處其中。例如在學生朗讀與山水有關的文章時可適當添加流水鳥鳴的背景音樂，讓人仿佛身臨其境，這樣的朗讀效果也能更好。此外，還可以給學生播放一些優(yōu)秀朗讀的視頻音頻，激勵學生學習。

2.加強重視增加朗讀時間

教師是否重視朗讀培養(yǎng)從教學時間上就能看出，在課堂中增加朗讀時間，也能夠使學生意識到朗讀的重要性更加重視朗讀學習。增加朗讀時間也絕不僅僅是機械方法的重復，簡單的讀一兩遍課文增加到讀三四遍課文，而是應該科學合理的規(guī)劃課堂中的朗讀時間，如在課前讓學生整體朗讀課文，在課文學習的過程中穿插給予時間自行朗讀，在課程學習結束對課文整體把握后再整體朗讀，進一步感受前后思想理解變化，加深印象。

3.多元實踐豐富教學方式

教師在教學中要時刻記住學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，可以靈活地采取不同的教學方式，多元化地加強學生的朗讀實踐。與此同時，教師還應該注意到每個學生的不同之處，做到個性化教學，懂得因材施教，對于不同的學生采取不同的適合他們的教學方法，這樣才能真正的讓學生喜歡朗讀，深入學習朗讀。

4.積極引導優(yōu)化教學評價

在對學生進行培養(yǎng)的同時，教師對于自身也應該加強學習，倡導終身學習的理念，不斷提升自我，擁有了優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)才能更好的引導學生。在對于學生評價上也要不斷優(yōu)化，拒絕千篇一律的簡單評價，幫助學生找到不足，不斷進步，在朗讀學習上找到正確的方向。

結語

在今后，朗讀能力的培養(yǎng)只會愈加重要，教師對于朗讀教學也應該愈加重視。小學語文教師應不斷優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生朗讀能力，使課堂上的朗朗讀書聲變得更加響亮。

參考文獻

[1]耿雪云.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究，2017（48）：174.

[2]于澤林，汪莉.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].新課程研究（上旬刊），2018（4）：103-104.

[3]田曉飛.淺談怎樣通過朗讀訓練提高語文課堂的有效性[J].學周刊，2017（27）：143-144.

[4]郁廣其.關于小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2018（34）：120-121.

[5]唐譜云.淺談小學語文教學中學生口頭表達能力的培養(yǎng)策略[J].內蒙古教育，2016（29）：41.