小學(xué)校長開展學(xué)校個性化管理的方案分析

田治鋒

摘 要：隨著素質(zhì)教育的革新，社會對于小學(xué)學(xué)校的管理也有新的需求。由于校長是學(xué)校的管理者，有重要的決策權(quán)，所以校長要有領(lǐng)先的思想，作出更有利學(xué)校發(fā)展決策，開展個性化管理，而如何開展個性化管理是校長思考的問題。本文闡述了學(xué)校開展個性化管理的重要性，并提出了小學(xué)校長開展學(xué)校個性化管理的方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長 學(xué)校 個性化管理

中圖分類號：G627文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

隨著時代的發(fā)展，社會對于學(xué)生有了更高的要求，要學(xué)生可以德智體美勞全面發(fā)展，成為國家的棟梁。小學(xué)作為教育的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最好時期，因此學(xué)校要更新傳統(tǒng)的管理方式，開展個性化管理，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來打下夯實的基礎(chǔ)。筆者在下文對小學(xué)校長如何開展學(xué)校個性化管理提出新方案。

一、學(xué)校開展個性化管理的重要性

1.開展個性化管理能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著教育的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育的重點。素質(zhì)教育是以創(chuàng)新為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而在傳統(tǒng)教育模式下，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識非常困難，因此學(xué)校要開展個性化管理，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)作為初始教育階段，學(xué)校校長更應(yīng)該實施個性化管理，貫徹落實素質(zhì)教育。個性化管理就是依據(jù)學(xué)生的興趣特點進(jìn)行不同的培養(yǎng)，為學(xué)生提供豐富的課程。學(xué)校校長根據(jù)學(xué)校的自身情況開展適合自己的個性化管理，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)^[1]。

2.開展個性化管理才能創(chuàng)辦特色小學(xué)

隨著社會的進(jìn)步，競爭遍布在社會的各個角落，學(xué)校之間也存在著競爭。當(dāng)今社會學(xué)校越來越多，家長在為學(xué)生選擇學(xué)校時都會進(jìn)行多方考量，以求自己的孩子可以得受到更好的教育，因此小學(xué)校長要找到自己學(xué)校的發(fā)展特色，以此提高學(xué)校的競爭力。特色學(xué)校不是要求學(xué)校特立獨行，而是要求學(xué)校要有個性化的教學(xué)理念、創(chuàng)新的管理方式和新型的辦學(xué)理念。學(xué)校要想創(chuàng)辦特色小學(xué)，就需要根據(jù)自身的特點、文化傳統(tǒng)和校內(nèi)學(xué)生的狀況，順從時代發(fā)展，開展個性化管理，使學(xué)校和老師提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。校長作為小學(xué)的最高決策人，要作出最適合學(xué)校發(fā)展的決策，實行個性化管理，讓學(xué)校向特色化方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)辦特色小學(xué)。

二、小學(xué)校長開展學(xué)校個性化管理的方案

1.創(chuàng)建個性化評估機(jī)制

校長要想順利開展個性化管理，就需要有相應(yīng)的規(guī)章制度。校長要適應(yīng)新形勢下的變化，掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，落實素質(zhì)教育，順利開展個性化管理。雖然國家主張素質(zhì)教育已經(jīng)有很長時間了，但是仍然存在不能有效落實的學(xué)校，以學(xué)生成績?yōu)榭荚u的標(biāo)準(zhǔn)，為了讓學(xué)生的成績可以得到提高，會對本來就緊湊的教學(xué)進(jìn)行更為嚴(yán)厲的規(guī)定。老師在實際教學(xué)就很難再為學(xué)生們拓展其它的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，并且老師自身的能力也無法全部得到發(fā)揮，老師長時間的處于這種狀態(tài)，就會漸漸喪失自己的創(chuàng)新意識，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且就學(xué)生而言，僅僅只是用成績來衡量他們，會讓他們對學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性，課堂上會出現(xiàn)老師只是在講臺上傳輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受所傳輸?shù)闹R，師生之間沒有互動，沒有探討和交流，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生不能發(fā)散自己的思維，漸漸的失去了對于問題的探究心和好奇心，更加無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識^[2]。近些年來，因為社會對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越看重，小學(xué)校長也對學(xué)生的素質(zhì)教育加強(qiáng)了重視，開展有效的個性化管理。依據(jù)實踐經(jīng)驗來看，校長要想有效的進(jìn)行個性管理，就需要創(chuàng)建個性化評估機(jī)制，提高老師的教育熱情，挖掘出老師潛在的能力，并且在評估時要尊重老師的教育風(fēng)格，并針對每個老師的教育特點設(shè)立不同的要求，從而提高老師教學(xué)的積極性。學(xué)校在開展個性化管理時，可以通過問卷調(diào)查的方式，對老師進(jìn)行評價，調(diào)查結(jié)果出來后，學(xué)?？梢跃痛藢蠋熯M(jìn)行個性化的培訓(xùn)，提升老師的能力，進(jìn)而讓學(xué)校的個性化管理可以有效落實。

2.改變辦學(xué)理念

當(dāng)代教育中，辦學(xué)理念是學(xué)校教育目標(biāo)的展現(xiàn)，并且辦學(xué)理念在一定程度上影響著學(xué)校的管理，學(xué)校要開展個性化管理，就需要改變辦學(xué)理念。校長的決策要順應(yīng)時代的發(fā)展，從素質(zhì)教育的角度改變辦學(xué)理念，體現(xiàn)出個性化的要求。學(xué)校開展個性化管理既可以幫助老師展示個性化教學(xué)，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還可以讓學(xué)校向特色化方向發(fā)展，建設(shè)特色小學(xué)。對于小學(xué)校長而言，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念是開展個性化管理最重要的一步，也是首先要進(jìn)行的一步。如果小學(xué)在實施個性化管理時，仍然采取傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教育，會阻礙個性化管理的順利展開，不能讓其達(dá)到應(yīng)有的效果，從而失去了實行個性化管理的意義。校長可以組織學(xué)校老師去其它學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，還可以開設(shè)專門的座談會，讓老師們可以重視學(xué)校的個性化管理，提高老師對于學(xué)校管理的配合度，從而促使老師積極的提高自身的能力。學(xué)校在開展個性化管理時，要了解學(xué)生的真正需求，并依據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)校的實際情況，對個性化管理制度進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，讓其成為最適合該小學(xué)的管理體制，成功創(chuàng)辦特色小學(xué)。另外，小學(xué)校長在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念時，不僅要樹立“以人為本”的思想，還要對今后教育的發(fā)展趨勢有深刻的認(rèn)識，這樣才能實施有效的管理政策，并在管理中體現(xiàn)個性化，為全體師生提供更愉悅的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境。個性化管理的順利展開可以為校長樹立一個良好的新形象，從而促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的和諧。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育受到人們越來越多的重視。素質(zhì)教育的不斷推廣，也給小學(xué)帶來了新的難關(guān)，學(xué)校要想得到更好的發(fā)展，校長就需要作出決策，開展個性化管理，順應(yīng)時代的要求。學(xué)校開展個性化管理需要結(jié)合自身的實際進(jìn)行，學(xué)校要創(chuàng)建適合學(xué)校需求的個性化評估機(jī)制，改變辦學(xué)理念，讓學(xué)校從根本上提供教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡定勇. 一個小學(xué)校長的幸福：讓每個孩子都擁有綻放的舞臺[J]. 中小學(xué)管理， 2017（6）：51-52.

[2]齊君扎西. 小學(xué)校長實施學(xué)校個性化管理的策略探討[J]. 考試周刊， 2017（75）：21.