試析小學繪畫教學中整體與局部關系的處理

司皎潔

摘 要：在繪畫中整體與局部是一對重要的關系。在小學生繪畫學習中，由于其認知能力有限，常常會出現(xiàn)忽視整體與局部的問題。針對此問題，教師應幫助學生形成良好的繪畫思維，在繪畫教學中要多采用直觀的示范教學，同時不能忽視對學生作品的修改。

關鍵詞：小學 繪畫 整體 局部

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

繪畫中的整體與局部處理得當與否是關系到繪畫成敗的關鍵，任何著名的畫家在學習繪畫的過程中都要經(jīng)歷學習處理這兩者關系的過程。小學是繪畫創(chuàng)作的起步階段，此時幫助學生形成良好的整體與局部思維，有利于其今后繪畫生涯的發(fā)展。因此，在小學美術繪畫教學中，廣大教師應注意引導學生不可執(zhí)著于細節(jié)，要學會處理整體與局部的關系。

一、繪畫中的整體與局部

整體與局部的關系是哲學問題中十大辯證關系之一，是客觀事物普遍聯(lián)系的一種形式。整體是指構(gòu)成事物的統(tǒng)一體，是指事物各要素相互聯(lián)系構(gòu)成的統(tǒng)一體。局部是指有機統(tǒng)一體中的某一方面或某一要素，以及發(fā)展過程的某一個階段。整體與局部相互聯(lián)系，相互區(qū)別，相互依存。整體是由局部構(gòu)成，整體離不開局部，局部也離不開整體。但是兩者的地位與功能不同：整體起主導作用，統(tǒng)率局部，局部服從于整體。

在繪畫中，作品所呈現(xiàn)的對象是不可分割的一個整體，其內(nèi)部各部分的聯(lián)系十分密切。比如在結(jié)構(gòu)關系、比例關系、黑白關系、體塊關系、線面關系上，它們都是相互依存的。作畫時不可片面地去對待一個方面，這會使得畫面失去整體統(tǒng)一感。

二、小學生繪畫中整體與局部關系存在的問題

小學生由于認知水平和創(chuàng)作水平有限，在繪畫中常常會出現(xiàn)走向極端的現(xiàn)象，要么過于強調(diào)局部，要么過于重視整體。

第一、過度強調(diào)局部，導致構(gòu)圖偏小、畫面雜亂。教師強調(diào)構(gòu)圖需要飽滿，但學生在畫紙上往往只畫不足一半的面積，圖案周圍留出大量的空白。有些學生的構(gòu)圖過于飽滿，局部畫得太多，十分雜亂。

第二、過度強調(diào)整體，構(gòu)圖空虛、色彩單一。有些學生在觀察事物時只從整體出發(fā)，描繪大框架，忽視對局部的刻畫，畫面顯得空洞缺乏內(nèi)容。還有學生過分注重整體的色彩，采用單一色彩進行繪畫，這使得會導致作品用色毫無精彩之處。

三、解決小學繪畫中整體與局部關系問題的策略

第一、要培養(yǎng)全面發(fā)展的思維方法。藝術行為都是靠思維支配的，沒有好的思維習慣，就沒有好的觀察習慣;沒有好的觀察習慣，就不會產(chǎn)生好作品。

第二、掌握科學的觀察方法。在繪畫的觀察時，一般采用“瞇”、“瞪”、“跳”三種方法。所謂“瞇”就是看整體;“瞪”則是著重于細節(jié)，把重點部分的細節(jié)看仔細;“跳”指的是把握局部之間以及局部與整體的關系。

具體的操作方式：首先，教師引導學生初步掌握物體的輪廓，強化學生對物體輪廓及主要特征的把握，這樣容易使學生抓住物體的主要特征。然后再引導學生觀察局部特征，觀察物體局部時要進行深入分析，把握局部與局部、局部與整體的關系。

第三、教師要做好示范法。教師將范畫的整體與局部的關系、為生作品的整體與局部的關系進行對比，得出兩者之間的不同，并進行總結(jié)，有了實物進行示范，學生自然對繪畫中局部和整體的理解會更加的直觀。

具體操作如下。（1）向?qū)W生示范構(gòu)圖。構(gòu)圖有很多類型，如不對稱三角形，S形，不規(guī)則多邊形等，教師可以先將這些構(gòu)圖的方法一一向?qū)W生展示，并幫助他們理解，同時展示相應的構(gòu)圖方法運用錯誤的繪畫作品，這就能直觀地幫助學生更好理解如何正確運用構(gòu)圖。

（2）展示起形的方法。在繪畫中任何的人與物，都能概括成簡單的正方形、長方形、三角形、圓球、圓柱、錐形或多種幾何體的組合。小學生由于認知水平有限，因此教師可以選用簡單的幾種起形方法，通過在課堂上示范和講解，讓學生有效掌握。

（3）幫助學生掌握明暗、色彩關系的處理方法。畫明暗、色彩關系時也要整體畫。但是小學生往往在色彩使用上會出現(xiàn)色彩使用單一等問題，這是因為他們對于多種色彩間的關系處理還不夠成熟。教師可適時選用學生的作品進行對比說明。

（4）示范細節(jié)刻畫與整理畫面的處理關系。在繪畫中細節(jié)是全畫的重要組成部分，細節(jié)是對內(nèi)容的體現(xiàn)。在細節(jié)刻畫時要注意取舍，使其與整體完美融合。教師在教學中，為了進行示范，可以挑選正反兩幅學生作品進行。最好是一幅無主次，而另一幅則能利用細節(jié)突出主體物。通過這樣對比的方式，能引導學生正確合理處理整體與局部的關系^[1]。

第三、采用修改法進行引導。畫作形成后不是完全不能修改的，教師為了獲得更好的教學效果，可以利用學生作品進行修改，使學生能更加直接明了地明白自身在處理整體與局部關系時存在的問題。對學生畫作的修改包括對繪畫作品中的構(gòu)圖、色彩、線條等方面進行的修改^[2]。

首先在構(gòu)圖上進行修改。學生的作品畫往往會出現(xiàn)布局單一、形式簡單等問題，教師應通過對學生作品在構(gòu)圖上的修改進行示范，引導學生學會在修改繪畫時處理構(gòu)圖上整體與局部的關系。

其次在線條方面進行修改。學生作品中經(jīng)常會出現(xiàn)線條無粗細變化的問題。通過對學生作品的線條變化進行修改，幫助學生形成正確處理線條方面整體與局部關系的意識。

最后在繪畫色彩方面的修改。部分學生作品在用色上沒能把握整體與局部的關系，導致主體物與背景的色調(diào)過于相似，主體物不醒目。教師指導學生進行色彩的修改時，應突出主體物的色彩，同時對主物體進行細節(jié)修飾，這樣既做到統(tǒng)籌整體，又能關照細節(jié)處刻畫。

結(jié)語

整體與局部關系是繪畫中的重要關系，處理得當會使得畫面完整，且主體突出。但是小學生由于認知水平有限難免在繪畫中不能很好處理這一對關系。因此，需要教師采取相應的措施進行糾正。但是整體與局部意識的培養(yǎng)不能一蹴而就，教師需要在教學中不斷實踐和檢驗，逐步提高學生把握整體的能力，才能讓學生樹立科學的思維方式和全面觀察的意識。

參考文獻

[1]朱凌博.淺析繪畫寫生中整體與局部的關系[J].大眾文藝，2013（12）：364.

[2]陳佳.淺談小學繪畫教學中整體與局部關系的處理[J].美術教育研究，2015（8）：105.