校企合作人才培養(yǎng)模式在中職學(xué)校的探索與實(shí)踐

摘 要：當(dāng)下隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，人才的緊缺成為當(dāng)下我國(guó)面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。中職院校就此社會(huì)背景，為了跟緊社會(huì)發(fā)展的步伐，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)專業(yè)性人才。校企合作是中職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，就目前形式而言，我國(guó)校企合作正處于初級(jí)階段，很多方面亟需實(shí)踐驗(yàn)證并加以改正。本文就校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐進(jìn)行分析，祈愿對(duì)當(dāng)下中職院校的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng) 中職學(xué)校

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-0-01

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案不斷的改進(jìn)，由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)為專業(yè)性人才培養(yǎng)。校企合作源自于“Cooperative Education”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無銜接合作^[1]。解決中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率問題，同時(shí)解決企業(yè)人才緊缺的問題。但在校企合作的過程中，需要中職院校不斷地調(diào)整教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的人才，滿足社會(huì)的實(shí)際需求，維護(hù)校企合作模式的長(zhǎng)遠(yuǎn)運(yùn)行。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式在中職學(xué)校的現(xiàn)狀分析

與資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在就業(yè)機(jī)制的研究上著重于緩解就業(yè)壓力，降低失業(yè)率等方面。中職院校的人才培養(yǎng)主要以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)、以校企合作為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式以及“雙師型”為核心的師資隊(duì)伍。三種培養(yǎng)模式中，校企合作的培養(yǎng)模式是比較普遍的形式，“訂單式”培養(yǎng)模式便是校企合作的衍生說法^[2]。中職院校為了吸引更多的學(xué)生報(bào)考，保障畢業(yè)生的就業(yè)率，啟動(dòng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)計(jì)劃，共同制定人才培養(yǎng)方案。例如貴州某中職，圍繞著市場(chǎng)的導(dǎo)向開設(shè)相關(guān)專業(yè)，課程內(nèi)容設(shè)置完全以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、適應(yīng)能力以及自我發(fā)展能力。

校企合作人才培養(yǎng)模式在中職院校的方式主要有：企業(yè)走進(jìn)校園模式、工學(xué)結(jié)合的學(xué)生頂崗模式、校企互動(dòng)模式和“訂單培養(yǎng)”模式，四種模式。這些模式形成了學(xué)校和企業(yè)之間的資源互補(bǔ)，連接了學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的過程。促進(jìn)中職院校教學(xué)水平以及畢業(yè)生就業(yè)率的提升，企業(yè)也在合作中獲得了學(xué)術(shù)的支持，解決了對(duì)技術(shù)性人才的需求。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式在中職學(xué)校的存在問題

隨著校企合作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，在中職院校也逐漸暴露出其存在的主要問題。所謂校企合作，需要學(xué)校和企業(yè)經(jīng)過不斷的配合與磨合從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，在這一模式的探索與實(shí)踐的過程中，兩大主體都存在著相應(yīng)的問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不足以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展^[3]。

從學(xué)校方面說，中職院校的課程設(shè)置存在一定的缺陷，教育理念照搬照抄高職大專的教育理念，人才培養(yǎng)方案也根據(jù)其設(shè)定，忽視了學(xué)生的自身實(shí)際情況。沒有發(fā)揮中職院校的特長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升。公共課程設(shè)置較多，消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能全身心投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，沒有滿足校企合作對(duì)人才個(gè)性化的培養(yǎng)。沒有結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際設(shè)置專業(yè)課程，實(shí)訓(xùn)課程雖有設(shè)置，但由于教學(xué)資源配置不齊全，不能根據(jù)市場(chǎng)的需求而變化，無法提升學(xué)生的實(shí)踐能力。與合作企業(yè)間的溝通存在一定的問題，對(duì)于人才培養(yǎng)模式中的不足沒有通過與企業(yè)溝通改正，從而培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足用人單位的需求，影響校企合作的長(zhǎng)期合作。

從企業(yè)方面說，“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，隨著傳統(tǒng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型以及機(jī)械化的進(jìn)步發(fā)展，給企業(yè)造成弊大于利的影響。通過校企合作培養(yǎng)的人才具有一定周期性，在周期內(nèi)，市場(chǎng)一旦發(fā)生變動(dòng)，企業(yè)也就要承受隨之造成的相應(yīng)后果。所以目前看來，大多數(shù)企業(yè)都不采取與學(xué)校之間訂單式培養(yǎng)人才的合作。

綜上所述，校企合作人才培養(yǎng)在中職院校的實(shí)踐過程中，學(xué)校隨著市場(chǎng)的變化不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，如何讓培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展與變化;企業(yè)在接受校企合作的人才時(shí)，如何進(jìn)行培訓(xùn)，是校企合作在中職院校面臨的首要問題。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式在中職院校的長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)

據(jù)上述內(nèi)容的具體論述可見，校企合作的人才培養(yǎng)模式在中職院校的實(shí)踐過程中，維持校企合作模式的長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)機(jī)制，滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，需要中職院校做出以下改變。

1.明確企業(yè)主體地位

在與企業(yè)的合作中，明確企業(yè)的主體地位，發(fā)揮企業(yè)在合作中的積極性，提高校企合作效率以及人才適時(shí)適度的培養(yǎng)。中職院校在校企合作中作為受益較多的一方，結(jié)合院校培養(yǎng)人才，提升就業(yè)率的根本目標(biāo)。應(yīng)該將教學(xué)資源進(jìn)行整合，將科研資源與與人力資源應(yīng)用到企業(yè)中，將企業(yè)發(fā)展與校內(nèi)的相關(guān)專業(yè)資源結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)的良好運(yùn)營(yíng)發(fā)展，維持長(zhǎng)久有效的合作^[4]。促進(jìn)企業(yè)利益的提升，實(shí)現(xiàn)中職院校作用與社會(huì)的價(jià)值與意義。進(jìn)而提高企業(yè)在合作中的積極性，推動(dòng)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

2.拓展教育教學(xué)資源

與學(xué)術(shù)性教育不同，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)方案是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以技術(shù)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)的應(yīng)用型教育。教材內(nèi)容的實(shí)際操作知識(shí)大于理論知識(shí)的比重，對(duì)于學(xué)校和教師都提出了不同的要求。

學(xué)校需要整合多方面的教學(xué)資源，校企雙方相互配合提升學(xué)生的崗位能力，基于專業(yè)技能的提升，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)校在具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體的課程設(shè)置時(shí)，與相關(guān)企業(yè)及時(shí)溝通，采納企業(yè)給出的意見和建議，利用企業(yè)的實(shí)際教學(xué)資源和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)人才的定制培養(yǎng)。

“雙師型”教師的培養(yǎng)在中職院校中顯得尤為重要，在教學(xué)的過程中盡量選擇實(shí)例示范的教學(xué)方式，給學(xué)生講解理論知識(shí)和實(shí)際操作過程由一名老師完成。在此過程中既提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能，也促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)現(xiàn)有教師加強(qiáng)培訓(xùn)，給教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，到合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而壯大師資力量，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，節(jié)省教育資源，降低教育成本^[5]。

3.制定系統(tǒng)完善合作

維持校企合作模式的長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)機(jī)制，需要建立一套合理、共贏的機(jī)制。該機(jī)制應(yīng)以企業(yè)利益為主導(dǎo)，尊重企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并且協(xié)助其提升企業(yè)的價(jià)值以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。新形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好的企業(yè)更具備合作優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)校企之間的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，也是維護(hù)校企合作長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)的有效手段。根據(jù)企業(yè)和院校兩方面的實(shí)際情況，制定出一套可行性強(qiáng)并且客觀合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過校企合作的實(shí)踐過程，結(jié)合評(píng)價(jià)機(jī)制，約束雙方的行為，保護(hù)學(xué)生的利益，同時(shí)，雙方進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，進(jìn)而使雙方發(fā)現(xiàn)自己的問題，針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決方法和策略。通過互聯(lián)網(wǎng)，搭建校企雙方公用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，建立互助互信的合作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企合作的創(chuàng)新模式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，為學(xué)校和企業(yè)提供更多交流與合作的機(jī)會(huì)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)準(zhǔn)確的將雙方的信息進(jìn)行有效匹配，規(guī)避因信息不平衡所導(dǎo)致人才培養(yǎng)的缺陷。以更加直接、直觀的方式建立合作機(jī)制，達(dá)成培養(yǎng)人才的共同目標(biāo)。

四、結(jié)論

總而言之，中職人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的需求和支持，企業(yè)的發(fā)展也離不開職業(yè)院校通過教育教學(xué)優(yōu)化改革下培養(yǎng)的人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，校企合作人才培養(yǎng)模式會(huì)逐漸受到重視。加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)與社會(huì)更好的融合，無論是對(duì)學(xué)生自身發(fā)展，學(xué)校教學(xué)水平提高，企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值提升以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展都起到良好的推動(dòng)作用。在當(dāng)下教育經(jīng)濟(jì)背景下，加強(qiáng)校企合作，不斷完善相關(guān)的體制和規(guī)模是每一個(gè)職業(yè)院校，教育工作者，企業(yè)管理人員以及政府著的共同目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：馮偉強(qiáng)（1969.10—），男，本科，研究方向：校園文化、校企合作。