利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中語文古詩詞教學(xué)的研究

金娜

摘 要：在多媒體教學(xué)技術(shù)被普遍運(yùn)用的今天，高中語文古詩詞教學(xué)也逐漸直觀、生動(dòng)、形象，從而更加完美地展現(xiàn)出古典詩詞的魅力。本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文古詩詞教學(xué)中的作用，以期為高中語文古詩詞教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 高中語文 古詩詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-0-01

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高中語文古詩詞教學(xué)之中，為課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，現(xiàn)代教育技術(shù)在運(yùn)用到課堂之中時(shí)，必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法融為一體，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)媒體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師在授課過程中，也要不斷按照教材需要優(yōu)化技術(shù)組合，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中語文古詩詞教學(xué)的作用

1.彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師根據(jù)事先備課的教案，手捧教科書，以說教和板書的形式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容并沒有以一種直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的講課能力和講課水平直接影響到學(xué)生的知識(shí)獲取程度^[1]。尤其是對(duì)于晦澀難懂的古詩詞來說，由于學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷也比較淺，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生們很難能夠理解古詩詞的神韻，都是通過死記硬背來滿足教師的要求。如果將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂之中，教師可以通過播放故事等形式來讓學(xué)生對(duì)古詩詞有一個(gè)直觀的體驗(yàn)。

2.促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升

中國古典詩詞的用語非常精煉，一詞一句都經(jīng)過了作者的反復(fù)雕琢，往往也是一首作品的點(diǎn)睛之筆和神韻所在。因此，教師在古詩詞教學(xué)中，要對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析理解，這即是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的最難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過大水漫灌式的講授，反而讓學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用之下，可以將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象的視聽文字，有利于學(xué)生抓住古詩詞中含義深刻的詞語并反復(fù)推敲，體會(huì)到文字的妙處，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象

“詩中有畫”始終是中國歷代詩人、詞人所追求的最高境界。中國古典詩詞中也蘊(yùn)含著深?yuàn)W的哲理智慧?，F(xiàn)代教育技術(shù)包含了聲像和畫面，能夠?qū)⒃娫~中抽象、凝練的語言與具體的形象事物聯(lián)系起來，從而還原詩詞所描繪的意境，將學(xué)生引入到畫面之中，從而產(chǎn)生出身臨其境的感受。在這種教學(xué)模式之下，不僅能夠提升古詩詞教學(xué)的趣味性，也能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握作者所要表達(dá)的精神意境。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

1.綜合利用影像資料，培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力

能夠被選入到高中語文教材中的古典詩詞，大多是普通群眾都耳熟能詳?shù)拿颐?。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這些文學(xué)作品早已不局限于文字的形式，通過后人想象力的充分發(fā)揮，被改編成了電影、電視劇、歌曲、戲劇等多種藝術(shù)形式^[2]。眾所周知，古今中外的諸多文學(xué)名著，無不被改編上舞臺(tái)和熒屏，通過多種方式在群眾中廣為流傳。然而改編并不是保持作品的完整不變，而是改編者二次創(chuàng)作的過程，也是對(duì)原著的深化和升華。因此，如果將這些作品運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谟^看時(shí)難免會(huì)將改編作品與原著進(jìn)行比較，哪怕二者之間存在一丁點(diǎn)的差異，都會(huì)引起學(xué)生們繼續(xù)探索的興趣。改編者為什么要這樣改編？到底是原著更形象一點(diǎn)還是改編作品更生動(dòng)？這樣，原本枯燥的古詩詞教學(xué)內(nèi)容就會(huì)變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力也會(huì)不斷被激發(fā)。因此，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，可以充分利用各種影像資料，將傳統(tǒng)課堂帶活，提升學(xué)生們對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

2.利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

與影像資料不同，多媒體課件是通過教師對(duì)素材的自由選取而構(gòu)成的教學(xué)資料。優(yōu)秀的多媒體課件，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和領(lǐng)悟，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件不同于單一的影像資料，而是通過畫面、音樂以及教師的解說等措施相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的魅力。如在講授《琵琶行》一文時(shí)，教師可以向?qū)W生們播放一段優(yōu)美的琵琶曲，讓學(xué)生感到聲情并茂，充分認(rèn)識(shí)到白居易在文中描寫的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”的生動(dòng)影像，也讓學(xué)生對(duì)詩詞語言有一種切實(shí)的體驗(yàn)和感受，從而為學(xué)生形象思維能力的提升提供素材。同時(shí)，在課件中，教師還可以搭配上古韻語詩的吟誦，讓學(xué)生從吟誦的節(jié)奏和韻律中體味到古詩詞的音樂性和節(jié)奏感，形成一種直觀的感性體驗(yàn)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

中華五千年文明史中留下了眾多意蘊(yùn)深廣的古典詩歌。這些詩歌不僅僅具有文學(xué)作用，也是對(duì)作者所處時(shí)代和歷史的反饋。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，古詩詞教學(xué)可以讓學(xué)生更加深切地理解古人的思想感情，充分領(lǐng)悟古人對(duì)大自然的謳歌、對(duì)人生和社會(huì)的思索，以及從某種事件中所獲得的啟迪和感悟等。比如在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》時(shí)，可以先利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生客觀了解李煜的一生。他既是五代時(shí)期最有成就的詞人，是一名偉大的詩詞大家，同時(shí)也是一位亡國的君主。在他的前半生中，作為南唐的國君，他的詩詞風(fēng)格比較豪華靡艷，內(nèi)容也多反映他奢侈的宮廷生活、男女愛情或離愁別恨，題材比較下載。在他的后半生里，隨著社會(huì)地位和生活環(huán)境的變化，他的詩詞風(fēng)格也發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，主要描寫思鄉(xiāng)之情和亡國之恨，充滿著凄涼和抑郁之情。教師還可以利用信息技術(shù)播放現(xiàn)代歌手們演唱的《虞美人》歌曲，讓學(xué)生在歌聲中對(duì)作者塑造的形象有一種切實(shí)的體驗(yàn)和感受，從而引導(dǎo)學(xué)生站在詞人的角度去觀察事物、想象事物。這樣，原本復(fù)雜的詞中意象就在歌聲中讓學(xué)生充分理解，并增強(qiáng)學(xué)生的人文精神。

四、結(jié)語

古詩詞作為歷史文化的傳承載體，其中包含著中華五千年歷史文明的精華，由于高中生閱歷不足，在古詩詞學(xué)習(xí)中缺乏理解，也增加了教師講授的難度。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠給學(xué)生以直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陸萍.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（20）：84-85.

[2]廖銀霞. 現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)的研究[J]. 教育， 2018（4）：39.