中學英語課中分層教學的實施分析

侯淑琴

摘 要：隨著信息媒體的廣泛發(fā)展及應用，文化教育的發(fā)展也不得不適應現(xiàn)狀，并且不斷的打破傳統(tǒng)趨勢，而初中英語作為英語學習階段的基礎，更是重中之重。在教學過程中，需要深入研究學生，了解其興趣愛好，習慣的學習方式等，加強與其他科任教師的溝通，綜合考慮學生的能力，要有發(fā)展意識的看待分層教學模式，并及時反饋對比，建立簡易有效的新型教學模式，下面我們就以四川某縣第二中學為例，實施分析一下初中英語分層教學模式的探究應用。

關鍵詞：中學英語 分層教學 實施分析

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

一、分層教學的背景及特點

1.分層教學模式產(chǎn)生的背景

新課標要求每一位中學教師因地制宜，因人施教，充分尊重個體差異。只有這樣才能最大限度的實現(xiàn)學生全面健康的發(fā)展。而該校由于農(nóng)村學生占比較重，新課標對英語學習要求相對提高，再加上農(nóng)村孩子其父母對英語學習并不重視，使其學生英語水平總體偏低，這就給英語教學帶來了很大的困難。為提高學生英語水平，該校教師試圖通過分析傳統(tǒng)教學的弊端，并針對此，摸索總結出屬于自己的教學方法和理念。

2.分層教學的特點

分層，在教學應用中指，教師應考慮學生實際情況，在以班級為主的教學基礎上，充分考慮學生的自我基礎與發(fā)展，注重學生個人實際，因人施教使每個學生在知識和技能上都能得到最全面的健康發(fā)展。其起點低，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，能實現(xiàn)突出更突出，中層進步更迅速，困難學生補基礎的教學現(xiàn)狀：如，外研版教材八年級下英語練習題Module 3 Journey to space 中關于人類探索宇宙的話題，針對基礎薄弱學生，適當引導他們正確使用 just， station， latest， discover，? also， part等單詞。針對中層及以上學生，則可以拓寬他們的知識面，通過Have we found life on other eight planets yet？ If not， why？等問題，提升學生英語閱讀的連貫性，讓他們對人類探索宇宙的知識有更深入的認識和了解^[1]。

二、分層教學模式實施辦法

1.學生分層

作為教育工作開展的中心和主題，學生能力和水平有所差別，對學生進行分層教學，可以使他們最大限度的自我提升。如何分層才能使學生和家長接受這種層級劃分學習法呢？學生成績不可忽視，學生的綜合能力考評也要考慮到，以新生入學一個月作為考察期限，將其分為三個層級。突出層的學生，學習主動，基礎扎實，接受能力強，老師可以不斷激勵并培養(yǎng)他們超前學習的意識;中間層的學生有進取心，能力基礎相對突出層薄弱一些，老師需要給與一定的監(jiān)督和輔導;困難生基礎差，學習不主動，學習障礙大，就需要老師精細的輔導和嚴格的監(jiān)督。對學生進行分層教學，各層級學生都能兼顧，有助于更大限度的提升學生的學習效果。

2.教學目標和過程分層

針對不同層級的學生，教師可以指定不同的教學目標并實施。針對突出層學生，教師可以在落實教材中教學內(nèi)容的同時，適當?shù)耐貙捤麄兊乃季S和知識面，遇到難懂或超綱的問題，選擇讓這一層級的學生回答或布置任務讓他們深入學習了解。如：外研版初中八年級下Module6 EntertainmentUnit2 ，對美國電影《Pirates of the Caribbean》的學習，教師以教材內(nèi)容為主，貫穿于教材內(nèi)容有關的背景信息為輔，讓突出層學生以口語形式發(fā)表對電影的看法，中層學生充分掌握Direct and indirect speech這一主要句型的運用，困難生則重點掌握ship，tonight，act，face，face to face，action，scene，funny等單詞的詞義及用法。

3.課后作業(yè)布置及監(jiān)督分層

鞏固學生知識，檢驗其學習效果最有效的途徑便是作業(yè)，針對不同層級的學生，設計并布置適合他們的作業(yè)目標，然后按照不同等級學生作業(yè)的完成情況進行評價，針對突出類學生，教師給與適當?shù)囊庖娭笇П憧?，中層學生，教師可以明確指出其優(yōu)點和不足，讓其加以保持和改正，困難生則需要教師逐一指導，督促其有效的完成作業(yè)。

4.善于引導，觸類旁通

教師的目的是引導學生學習，而不再是課堂的主導者。針對能力突出者，教師可以引導學生結合其他與之相類似的句式或文章進行對比學習。對于中層學生，教師應該根據(jù)課程大綱和其中的知識點進行學習，深化記憶和理解。對于困難生，教師應該引導學生從文章或句式本身入手，深入學習，以便所學知識能夠透徹。如：外研版七年級英語下，Module 4 Life in the future的閱讀材料，教師應該先入為主的讓學生們暢談他們的Dreams and want to live 充分調(diào)動學生的思維活躍性^[2]。

5.深挖背景，引用實物

單一的閱讀會讓學生覺得乏味難懂，而新課標后，越來越多的資料貼合實際，這就需要教師課前準備充分。例如：外研版英語七年級下涉及到的課題Module 11 National heroes ，為了讓學生可以有更深刻的教學體驗，教師就可以通過多媒體教學，整理一些名人軼事，以便加深他們的學習印象，讓他們心底升起僅屬于自己的觸動。突出生可以讓他們用英語口語的形式表達出對時代人物的看法以及對自己的啟示。中層學生，教師則可以讓他們結合文章提出一些自己的問題和看法。對于困難生，可以要求他們通讀全文，便自主記憶學習文中重點難點，分層逐級讓他們學習。這樣的方式學生學習興趣和積極性被充分調(diào)動，絕大部分學生的英語成績和學習能力都有所提升。

結束語

教師應把評價作為手段，以此來促進教學和學生的發(fā)展，教師在對學生進行評價時，既要關注結果，又要關注過程，為了鼓勵學生的信心，教師可以在課堂問答，作業(yè)練習上分出層次，讓學生自主選擇，或是同樣的作業(yè)采用不同的評價標準，讓他們都有體驗成功的機會。只有采用這樣的全方位的評價標準，才能真正實施不同層次的教學目標，和滿足不同層次的學生的要求。

參考文獻

[1]吳一穹.外語教學概要寫作初探[J].上海教育科研，2019（06）：89-92+55.

[2]張龍嬌.試論提升中學英語閱讀課堂有效性的導入原則[J].名師在線，2019（18）：62-63.