談?wù)勑W(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)的策略

李君香

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著新課程教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，對小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)提出了更高要求，要求教師逐步轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，真正做到舉一反三，觸類旁通。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)所存在的問題，然后論述了相應(yīng)的對策，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 解題思路 教學(xué)對策

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-0-01

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力有著十分重要的作用。進(jìn)入五六年級之后，數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用題數(shù)量逐步增加，難度也在不斷提高，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路就成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)攻克的難題。因此在新課程改革大背景下，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式

新課程改革對小學(xué)高年級應(yīng)用題解題思路教學(xué)提出了更高要求，但很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清，在教學(xué)時(shí)一直沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)用題主要來源于教材或者與教材相關(guān)的試卷和練習(xí)冊，習(xí)題內(nèi)容十分有限，對培養(yǎng)學(xué)生解題思路產(chǎn)生了較大制約。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一直處于課堂教學(xué)節(jié)奏的把控者角色，學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽講，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，沒有將課堂交還給學(xué)生，忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

2.不注重變換教學(xué)策略

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路培養(yǎng)過程中，很多教師不能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，在習(xí)題講解時(shí)一直沿用多年的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生不能夠感受到課堂教學(xué)的活力。另外教師在語言應(yīng)用過程中也缺乏靈活性，整個(gè)課堂教學(xué)陳舊乏味。因?yàn)檎麄€(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，學(xué)生參與程度較低，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣逐步下降。

3.不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在課堂教學(xué)時(shí)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要按照傳統(tǒng)按部就班的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，然后讓學(xué)生在課堂上解決練習(xí)題。但實(shí)際上應(yīng)用題教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，并能夠?qū)⒄n本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。而很多教師在教學(xué)時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)放在了習(xí)題技巧的講解上，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和想象力，使很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系甚遠(yuǎn)，不能夠很好的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而失去了學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣與積極性。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力

高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)過程中，讀題是理解應(yīng)用題的第1步也是十分關(guān)鍵的一步，只有充分的審題，才能夠及時(shí)明確題目中的各個(gè)陷阱，從而梳理題目中所需要的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在理解題意之后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)就能夠得出正確的答案。因此在高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力和發(fā)現(xiàn)題目中條件與問題之間聯(lián)系的能力。例如一個(gè)打印廠為某縣的政府打印報(bào)紙，打印機(jī)原來每小時(shí)能夠打印2000份，但由于引進(jìn)了新型的機(jī)械設(shè)備，每小時(shí)比之前多打印20%，問現(xiàn)在每小時(shí)打印多少份？學(xué)生在解題之前，需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，弄清題目中的各個(gè)隱含條件，發(fā)現(xiàn)題目中所設(shè)下的陷阱。該題目中20%實(shí)際是多出來的量，而不是打印的數(shù)量，接下來就可以得到正確的算式和答案，2000+（2000×0.2）=2400（份）。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使中小學(xué)生灌輸解題思路的三部曲“正確的審題、查找條件、給出答案”。

2.設(shè)計(jì)生活化的題目

應(yīng)用題教學(xué)的本質(zhì)目的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的解題思路更好的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生能夠充分體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。生活是豐富多彩的，學(xué)生每天會(huì)接觸各種各樣的數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該打破教材的狹隘范圍，將生活中的各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行適當(dāng)處理，引起學(xué)生產(chǎn)生想象，保證教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)變得更加生活化，能夠接觸到、看得到，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠用數(shù)學(xué)的眼光去思考周圍問題。例如進(jìn)入春季之后，一個(gè)年級的三個(gè)班要組織到學(xué)校附近的公園進(jìn)行春游活動(dòng)，三個(gè)班集體共有28人，在售票處寫著學(xué)生單張票每人10元，30以上人票價(jià)打8折，請問怎樣的購票方式能夠?yàn)榘嗉w省更多錢？通過為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的應(yīng)用題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后學(xué)生會(huì)給出兩種解題方式，如果是30人購票的話，最終需要支付10×0.8×30=240元，如果是28名學(xué)生單獨(dú)購票的話，需要支付10×28=280元，由此可以看出第1種購票方式能夠比第2種購票方式節(jié)約40元。通過這種方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，將課堂交給學(xué)生。

3.采用新穎的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題解題思路教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的價(jià)值和意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)角色，由課堂支配者轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，通過巧設(shè)懸念，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象力。另外在教學(xué)過程中，教師一定要規(guī)范教學(xué)用語，采用生動(dòng)活潑幽默的語言，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在解決某些應(yīng)用提示，由學(xué)生代替教師講解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和解題技巧，同時(shí)在講解過程中還能夠引發(fā)學(xué)生對題目進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題的縝密性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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