淺析我鄉(xiāng)侗苗族學(xué)困生一些情況及有效教育教學(xué)策略

張萬(wàn)存

摘 要：做好侗苗族學(xué)困生的教育教學(xué)工作，是實(shí)現(xiàn)教育公平，提高侗苗族學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)侗苗族學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)建和藹社會(huì)不容忽視的一個(gè)重要和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.本文基于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)侗苗族學(xué)困生的現(xiàn)狀分析，指出其成因和應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 文化背景 地域限制 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-0-01

一、我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)侗苗族學(xué)困生的基本情況

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)以侗族居民為主，參有少數(shù)草苗族，這里以小型種養(yǎng)為主，當(dāng)?shù)仉m然進(jìn)行了教育教學(xué)的一些重大改革。但是仍然處于貧困落后的狀況，表現(xiàn)如下：

1.基礎(chǔ)薄弱，影響學(xué)困生

首先，老師住房嚴(yán)重空缺。像獨(dú)峒鎮(zhèn)第一中學(xué)，教職工七十多位，2010年以前沒(méi)有幾套教師住房，2010年以后才建有16套十多平方米的教師住房，但是大部份教師在外租房住，這樣嚴(yán)重地影響寄宿學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展。其二，是教學(xué)條件尚差。其三，侗苗族地區(qū)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，自我滿足，讀書(shū)無(wú)用論等嚴(yán)重影響。其四，沒(méi)有控制好未成年人到外地打工，讓大量學(xué)生流失，鞏固率下降，控輟工作極為艱巨。

2.生源流失，惡性循環(huán)

一是“尖子生”外流，影響當(dāng)?shù)貙W(xué)困生在本校就讀的思想。當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，男女老少都出去打工，留下來(lái)的子女擔(dān)心貪玩，找外地學(xué)校“嚴(yán)管”，當(dāng)?shù)孛癖娺€受到“A+學(xué)潮”沖擊，把中等以上成績(jī)的子女送到縣城學(xué)?；蛄菔懈鲗W(xué)校去讀書(shū)。如2013年9月，我組織我校14位教師對(duì)我鄉(xiāng)幾個(gè)自然村進(jìn)行調(diào)查，從中驚人發(fā)現(xiàn)：獨(dú)峒人出去打工的十個(gè)有九個(gè)人，村里只留下孤老兒童，這樣學(xué)困生越來(lái)越多。

3.“讀書(shū)無(wú)用論”、網(wǎng)吧、賭博等惡習(xí)嚴(yán)重影響

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)侗苗族民眾真實(shí)看到，城里有很多大學(xué)生沒(méi)找到工作。加上祖祖輩輩的“知足常樂(lè)”思想根深蒂固，有90%的家長(zhǎng)沒(méi)有重視孩子讀書(shū)。這樣，讓許多孩子流落網(wǎng)吧，賭場(chǎng)或隨父母到外地打工。據(jù)我調(diào)查：從2005年開(kāi)始，獨(dú)峒鎮(zhèn)開(kāi)始引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，許多私人開(kāi)無(wú)證網(wǎng)吧，政府也難管，大量的中小學(xué)生都卷入網(wǎng)絡(luò)里，通宵達(dá)旦地搞游戲、聊天、看黃網(wǎng)或到處打牌開(kāi)賭，游手好閑……家長(zhǎng)、教師怨聲載道，然而又十分無(wú)奈。

4.我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)民眾極為輕視職校技校職能

首先，家長(zhǎng)不夠重視，他們認(rèn)為只有考上大學(xué)才有前途。其次學(xué)生不重視，盡管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、其他教師如何宣傳教育也無(wú)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，獨(dú)峒鎮(zhèn)有初中二所，每年有五百位左右初中畢業(yè)生，上高中的只有一兩百人，而讀職技校的少得可憐，有60%的初中畢業(yè)生卷入打工隊(duì)伍。

二、我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)困生一些類型

1.學(xué)習(xí)困難類型

這類學(xué)生從小失去父母的關(guān)心，父母長(zhǎng)期外出打工，特別是高山村屯的學(xué)生，其中是留守兒童的占96%。如玉馬、高宇等村，有的家長(zhǎng)根本不來(lái)過(guò)春節(jié)，有的家長(zhǎng)春節(jié)一過(guò)，只急于外出打工，村里只有老人、小孩，充滿涼氣。這樣，客觀上使這些小孩學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂。如2006年春季學(xué)期，我教的 065 班，班里的吳紅春同學(xué)是高宇村苗族學(xué)困生代表，他的父母長(zhǎng)期外出打工，家里留有弟妹給她照顧，還有豬、牛讓他看守，每周周末，她都要到家里準(zhǔn)備好牛料、豬料。如此，原來(lái)還算聰明的吳紅春同學(xué)從初一下學(xué)期起就慢慢感到學(xué)期的困難，家里的負(fù)擔(dān)壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足類型

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)侗苗族人民只習(xí)慣于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，吃飽穿暖的生活，這類思想傳給后代，對(duì)于想干事業(yè)的人仍為少數(shù)。

3.學(xué)習(xí)整體困難類型

這類學(xué)生沒(méi)有追求目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保有樸實(shí)、膽怯思想，沒(méi)有合作學(xué)習(xí)和探索精神。特別是地方不良風(fēng)氣和方言影響致使學(xué)困生學(xué)習(xí)困難。如我所執(zhí)教的八屆初中生中講普通話不流利，語(yǔ)感能力差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)吐音不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，課內(nèi)外知識(shí)都十分貧乏的學(xué)困生，每屆都有45%到75%。

三、我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)侗苗族學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

1.社會(huì)原因。主要受著“讀書(shū)無(wú)用論”和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。據(jù)調(diào)查，普九期間農(nóng)村彌漫著“讀書(shū)無(wú)用論”風(fēng)氣，侗苗族孩子得不到良好的家庭教育，與城里家長(zhǎng)高度重視孩子的教育拉開(kāi)巨大差距。如，普九前我鄉(xiāng)干沖村、牙寨村的吳山產(chǎn)、楊通高兩位同學(xué)考上了清華大學(xué)，期間上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生很多。而普九以后，侗苗族民眾不夠重視對(duì)子女的教育（當(dāng)然，這些家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)不高），像千戶侗寨干沖，700多戶侗寨林略、巴團(tuán)、高定等村人，出去打工的打工，不出去打工的男女在開(kāi)賭，大量孩子沉迷于網(wǎng)吧，形成一種不良的社會(huì)氛圍。

2.家庭原因。據(jù)我調(diào)查，我鄉(xiāng)50至70歲的家長(zhǎng)讀過(guò)小學(xué)的只有16%，讀過(guò)初中的只有10%;40歲至50歲的讀過(guò)中等職技校的只有8%;讀過(guò)大專的只有1%。大多數(shù)家長(zhǎng)只認(rèn)為讓子女讀完初中即可，有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為子女不一定要讀書(shū)，只要能賺錢即可。

3.學(xué)生自身原因。侗苗族學(xué)生受著方言、傳統(tǒng)落后的習(xí)俗影響，思想閉塞，害羞，不適應(yīng)環(huán)境，自控能力低，不主動(dòng)與同學(xué)、老師交流，個(gè)性不開(kāi)放，無(wú)主見(jiàn)，久而久之，產(chǎn)生了厭學(xué)心態(tài)^]。

四、應(yīng)對(duì)策略

結(jié)合侗苗族學(xué)困生實(shí)際和特征進(jìn)行教育和幫助，采取一些有效策略，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

1.扶助學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，不怕學(xué)習(xí)困難，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，利用興趣法，把教材知識(shí)講得淺顯易懂，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，贊揚(yáng)學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。始終用微笑和關(guān)愛(ài)走近他們關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，親切詢問(wèn)學(xué)困生的困難，共同尋求解決困難的方法。對(duì)學(xué)困生充滿期待和關(guān)愛(ài)，從不向他們潑冷水，講他們的風(fēng)涼話。每位學(xué)生都講我是充滿微笑。如2015年我執(zhí)教的156班學(xué)生，154班把學(xué)困生陸展鵬、廖鳳丹等10位同學(xué)轉(zhuǎn)到我156班，經(jīng)過(guò)我與科任老師精心調(diào)養(yǎng)，該班畢業(yè)升學(xué)考試以500多分錄取高中的占95%，獲取中考獎(jiǎng)，得到社會(huì)廣泛贊譽(yù)。十多年來(lái)，我執(zhí)教了4個(gè)畢業(yè)班，挽救了像陸展鵬同學(xué)這樣的學(xué)困生60多位。

2.為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)困生鼓勁。因?yàn)閷W(xué)困生，我常常長(zhǎng)夜難寐，茶飯不思。我努力地利用節(jié)假日、雙休日的時(shí)間，到學(xué)困生家里去。和家長(zhǎng)共同分析當(dāng)今國(guó)內(nèi)外形式，發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)村與城市的差別原因，未來(lái)孩子的生活，生存問(wèn)題，分析外出打工農(nóng)村與城里人收入的差距原因，強(qiáng)化宣傳國(guó)家的教育政策及學(xué)習(xí)文化，技術(shù)的重要性，與學(xué)困生進(jìn)行思想交流，努力扶助學(xué)困生解決生活，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和心理，生理中的一些問(wèn)題。我定期用電話訪問(wèn)外出務(wù)工的家長(zhǎng)，提出教育子女的要求，要求家長(zhǎng)把自己打工的經(jīng)歷，所干的工種都需要文化，技術(shù)人才講給自己子女聽(tīng)，為子女學(xué)習(xí)鼓勁。推選家長(zhǎng)代表到班里來(lái)講精典故事，助長(zhǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，從2008年9月份起至今，我共邀請(qǐng)了外出務(wù)工的家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)參加主題班會(huì)的有32次。

3.營(yíng)造關(guān)愛(ài)學(xué)困生的氛圍。我主持“沒(méi)有你的就沒(méi)有我”和“一個(gè)也不能少”的主題班會(huì)，選用做寶石、茶葉、木料老板的學(xué)困生家長(zhǎng)到班來(lái)參加班會(huì)，讓他們?yōu)槠渌麑W(xué)困生贈(zèng)送學(xué)習(xí)工具，書(shū)籍等。每屆召開(kāi)這樣的班會(huì)二次，感化學(xué)困生14到22人。選用素質(zhì)較高的家長(zhǎng)代表為學(xué)困生講文明禮儀的故事，建立“風(fēng)雨橋—風(fēng)雨同舟”的文化教育陣地。

4.積極挽救整體學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生。這類學(xué)生的形式有多種原因，如不知拼音，說(shuō)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，各方面基礎(chǔ)比較差，對(duì)事情不聞不問(wèn)，上課不專心，對(duì)老師授課不明日的問(wèn)題越積越多，大多學(xué)困生逐漸偷懶，家長(zhǎng)無(wú)所謂等等，這類學(xué)困生占各班45%。多年來(lái)，對(duì)于我執(zhí)教過(guò)的學(xué)困生，我努力嘗試：（1）請(qǐng)班內(nèi)或班外尖子生對(duì)這些學(xué)困生執(zhí)行“一幫一”或“一幫三”的扶助方式，老師再與他們總結(jié)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)推進(jìn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣堅(jiān)持幾個(gè)月，學(xué)困生有很大進(jìn)步。（2）邀請(qǐng)本校初三把關(guān)教師或骨干教師扶助學(xué)困生學(xué)習(xí)精心輔導(dǎo);邀請(qǐng)上過(guò)清華大學(xué)的侗鄉(xiāng)學(xué)子楊通高，吳山產(chǎn)到班來(lái)講講他們求學(xué)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)收獲，特別是如何挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)家庭的困難，這些學(xué)困生從中清醒頭腦，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步。

5.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)困生參觀家鄉(xiāng)風(fēng)雨橋，鼓樓，吊腳樓，引領(lǐng)他利用有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)（如幾何，代數(shù)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)，）計(jì)算鼓樓，風(fēng)雨橋建筑所需的材料，建造時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家長(zhǎng)人民，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的創(chuàng)造精神，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班里來(lái)分析、科技人員，一般文藝工作者化人，無(wú)文化人每天的勞動(dòng)付出各收獲，生活上的開(kāi)支對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)用有趣的數(shù)學(xué)進(jìn)行分析，計(jì)算。這樣極大地推動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，做好侗苗族學(xué)困生的教育教學(xué)工作，是實(shí)現(xiàn)教育公平，提高侗苗族學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)侗苗族學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)建和藹社會(huì)不容忽視的一個(gè)重要和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]傅莉蓉.農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].?中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009（18）.

[2]韋進(jìn)紅“學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)化措施探討[J].教育觀察（中下旬刊）， 2013（5）.