合作學習在初中生物教學中的應用

唐林琍

【摘 ? 要】 ?初中生物教師在教學過程中，所要面臨的巨大問題就是如何讓每個學生都認真地學習到知識，因此把合作學習高效融入到初中的生物教學中是必要的。合作學習能夠讓老師與學生、學生與學生進行很好的互動，從而激勵學生學習的熱情，高效的完成生物課程的學習。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 ?合作學習;初中;生物;教學;應用

初中教育是一個及其重要的過渡階段教育。近幾年來，教學方式、教學理念在不斷地改革創(chuàng)新，越來越多的教學方法被適用于初中的課程教學當中。本文主要闡述了合作學習的教學方法在初中生物教學中的基本應用。生物課是科學課中的一門，為了良好的促進學生的創(chuàng)新思維和動手能力，經(jīng)常要求學生進行部分實驗和針對性的學習，這對于初中階段的學生來說，具有非常重要的實際意義。上課過程中，教師很難面面俱到，照顧到每一個學生，而且每個班的學生人數(shù)也是非常之多，因此教師在教學過程中，所要面臨的巨大問題就是如何讓每個學生都認真地學習到知識，因此把合作學習高效地融入到初中的生物教學中是必要的，合作學習能夠讓老師與學生、學生與學生進行很好的互動，從而激勵學生學習的熱情，高效地完成生物課程的學習。

一、樹立學生合作學習的意識

隨著新課程地不斷改革與創(chuàng)新，教育越來越強調要以學生作為主體，因此教師需要轉變自己的角色，不能再將自己作為課堂教學的主體，學生的學習不僅僅是獲得基礎知識的過程，因為每個學生都存在著各種的差異性，教師對此應進行針對性的教學，可以就教學方法、教學理念、教學方式及教學內容做出一定的改變。教師不僅僅是知識的傳播者，還應該是引導者，教師應該加強老師與學生，學生與學生之間的互動，增強學生合作學習的意識，形成課堂學習合作的教學模式，激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的學習積極性。

例如，教師為了將合作學習的教學方式引進到生物課程教學的過程中，可以在上課前將學生分成學習小組，分組前應該綜合考慮學生的各類情況——學生的學習成績、學習能力、個性、對生物的喜愛程度，保證每個小組都分配合理，當然良好的學習環(huán)境是必不可少的，為了給師生建立一個良好的溝通教學平臺，可以將教室的桌椅進行重新的規(guī)整，這樣可以提高學生學習的積極性，每個學生的學習熱情都非常的高漲，這樣更加有利于課堂高效地完成。

二、提高學生的全方面技能發(fā)展

新課程改革提出：“提高學生的科學素養(yǎng)是必修的課程，是學生接觸科學的路徑之一，也是科學教育的重要領域之一?！痹诤献鲗W習的教學過程中，教師作為主要的引導者和組織者為了更有效地完成課堂學習，要求教師具備基本的組織能力，以及創(chuàng)新技術手段，讓每個學生主動地參與到課堂合作學習的過程中來，教學內容也應該更加的多元化和豐富多彩，這樣能更好的調動學生的積極性，促進學生的全面發(fā)展。

例如，學生在學習《空中的動物——鳥類》這一課程時，教師可以優(yōu)先對學生拋出問題，空中的動物種類有哪些呢？學生對此興致盎然，都踴躍地發(fā)言，緊接著教師再利用多媒體將部分鳥類的圖片進行展示，教師可以要求小組之間進行搶答，與此同時教師會給予一定的點撥和提示。這樣學生的學習興趣也會更加的高漲，搶答結束教師再提出一個思考題：為什么鳥類能夠在天空飛行？這些能夠飛行的鳥類有什么特征嗎？這個問題的創(chuàng)設在于去培養(yǎng)學生的探究能力，小組學生共同合作討論，解決問題的能力得到提高。

這一系列完整有效的教學設計，教師循序漸進的引導和學生積極主動的學習，激發(fā)了學生對于生物學科的興趣，能夠自覺主動的讓學生參與到課堂的學習中，在保證學生能夠理解知識點的前提下，使教學質量得到了有效的提升。

三、建構良好的課堂學習環(huán)境

由于受到傳統(tǒng)固有教學思維模式的影響，教師為了讓學生全面的掌握知識，經(jīng)常進行大篇幅范圍內容的講解，凡事都做到面面俱到，但其實這種做法對于新一代的中學生教育是錯誤的。眾所周知，環(huán)境對一個人的影響極大，在合作學習的教學課程當中，有的學生可能會喧鬧而影響了課堂紀律，這個時候教師應該進行適當?shù)刂浦?，并且告訴學生討論的時候不能過于激烈而影響到其他的同學，就是保證班級上每個學生都能有序地進行合作學習，因此在不影響學生積極性的前提下，必須采用適當?shù)姆椒ㄕ{節(jié)課堂紀律。

教師在提問學生表達自己的想法時，應當給予一定的鼓勵，并且要求其他學生尊重同學認真傾聽，不打斷別人的發(fā)言，專心的聽講，教師也應該鼓勵內向的學生積極主動的表達自己的看法，提高他們的語言表達能力，讓學生體會到成功的喜悅。教師還應該著重培養(yǎng)學生的討論能力，每個學生都具有一定的差異性，在討論問題時，誰都有自己的觀點，所以教師應當給予他們一定的討論技巧，幫助他們得到一定的啟發(fā)，高效地完成課堂討論。

在進行《觀察身邊的小動物》這一課程時，教師可以要求學生在課前進行查閱資料和咨詢，對身邊的任一種動物進行表述，在良好的學習環(huán)境中，鍛煉學生的觀察能力和表達能力，學生積極主動地投入到學習中，教學效果得到了提高。

綜上所述，眾多的教學實踐證明，教師只有不斷地突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方式，堅持以學生作為學習的主體，為學生搭建一個合作學習的平臺，真正發(fā)揮合作學習的作用，培養(yǎng)學生的觀察能力實踐能力以及培養(yǎng)對生物科學的興趣，才能更好地實現(xiàn)教學目標。

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