幼兒教育中家園合作的困境及出路

張愛玲

摘 要 家園合作是一種雙向互動活動，幼兒園和家庭雙方同心共育，促進幼兒的發(fā)展。近年來，家園合作的重要性日益凸顯，已成為現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展趨勢之一。如何做好幼兒教育中的家園合作是當(dāng)前幼兒教育關(guān)注的焦點。本文在分析幼兒教育中家園合作的困境的基礎(chǔ)上，探討了幼兒教育中家園合作的出路，以期為幼兒教育提供參考。

關(guān)鍵詞 幼兒教育 家園合作 困境及出路

中圖分類號：G616 ??????????????????????????????????文獻標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.068

Predicament?and?Way?Out?of?Home-kindergarten

Cooperation?in?Early?Childhood?Education

ZHANG?Ailing

（Gansu?Yumen?City?No.3?Kindergarten，?Yumen，?Gansu?735211）

Abstract Home-kindergarten?cooperation?is?a?two-way?interactive?activity.?Kindergartens?and?families?work?together?to?promote?the?development?of?young?children.?In?recent?years，?the?importance?of?home?cooperation?has?become?increasingly?prominent，?and?it?has?become?one?of?the?development?trends?of?modern?early?childhood?education.?How?to?do?a?good?job?in?home-kindergarten?cooperation?in?early?childhood?education?is?the?focus?of?current?early?childhood?education.?Based?on?the?analysis?of?the?predicament?of?home-kindergarten?cooperation?in?early?childhood?education，?this?paper?explores?the?way?out?of?home-based?cooperation?in?early?childhood?education，?with?a?view?to?providing?reference?for?early?childhood?education.

Keywords early?childhood?education;?home-kindergarten?cooperation;?predicament?and?way?out

0?前言

近年來，家園合作理念在幼兒教育中的應(yīng)用越來越廣泛。所謂家園合作，需要家庭支持幼兒園的工作，配合幼兒教育活動的開展，也需要幼兒園了解幼兒的家庭情況，結(jié)合幼兒的家庭特點，有針對性地開展教育，教育原則應(yīng)以家庭和幼兒園平等、尊重、合作為原則，雙方攜手為幼兒成長開展教育，幫助幼兒身心健康發(fā)展。在家園合作過程中，無論是家庭還是幼兒園，都應(yīng)重視合作的重要性，加強交流與合作。目前，家園合作過程中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，困擾著家園合作的發(fā)展。因此，探索幼兒教育中家園合作的困境及出路具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者進行了相關(guān)思考。

1?幼兒教育中家園合作的意義

家園合作對幼兒教育的意義較大，從幼兒教育中家園合作的意義上看，主要有三大意義，一是發(fā)揮家庭教育的作用;二是調(diào)整幼兒園教育方式;三是形成幼兒教育的合力，其具體內(nèi)容如下：

（1）發(fā)揮家庭教育的作用。幼兒教育與家庭教育密不可分，家園合作把家庭教育和幼兒園教育擺在同等重要的位置，肯定了家庭教育的作用。家長作為家庭教育的主導(dǎo)者，在家園合作中，幼兒教師指導(dǎo)家長充分認(rèn)識家庭、社區(qū)環(huán)境的教育價值，借助幼兒教師了解先進的幼兒教學(xué)理念，以便家長結(jié)合幼兒自身的特點和個性，在家庭教育中開展有教育價值的教育，因此，家園合作有利于發(fā)揮家庭教育的作用。

（2）調(diào)整幼兒園教育方式。家園合作中家庭教育可以成為幼兒園教育的有益補充，讓幼兒教師更好地了解孩子在幼兒園以外的情況，以從家長那里獲取更多的有關(guān)幼兒的有效信息，進一步了解幼兒在家的表現(xiàn)及喜好，以便結(jié)合幼兒的個體差異，調(diào)整教育教學(xué)方式，更好地因材施教，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的幼兒。

（3）形成幼兒教育的合力。家園合作將原本孤立的家庭教育和幼兒園教育聯(lián)系起來，讓教師、家長作為孩子的教育者，在溝通和交流中共同提高幼兒教育質(zhì)量。家長是幼兒園和教師的重要合作伙伴，家園合作下家長和幼兒教師交流的機會變多，一方面有利于更好地了解幼兒在幼兒園的狀態(tài)，另一方面，有利于教育理念與幼兒教師達(dá)成一致，主動參與幼兒園的教育工作。家長和教師配合起來，形成幼兒教育的合力，教育效果將會明顯提升。

2?幼兒教育中家園合作的困境

家園間的密切聯(lián)系，可以促進幼兒健康成長。目前，家園合作還存在諸多困境，如家園合作教育理念不同、家園合作方式停留表面以及家園合作內(nèi)容忽略幼兒等，都制約著家園合作的有效性。其具體內(nèi)容如下：

（1）家園合作教育理念不同。家長與幼兒園的教育理念之間存在差異，在教育幼兒的理念上雙方尚未達(dá)成一致，沒有基于統(tǒng)一的教育理念展開合作，這樣在家園合作過程中，教育的質(zhì)量和效率也就大打折扣。具體說來，主要是家長對幼兒的教育理念滯后，仍然停留在“教育是老師的事”這個認(rèn)識層面，僅注重于孩子的智力發(fā)展以及秩序問題，沒有重視家園合作中家長是教育的主體地位，也應(yīng)掌握“學(xué)前教育”、“幼兒教育”的相關(guān)知識，幼兒的個性、能力、特長等沒有得到重視。

（2）家園合作方式停留表面。目前，在家園合作方式上，幼兒園采取的家園合作形式單一普遍存在，幼兒園處于家園合作的絕對主動地位，對家長提出需要配合幼兒園教育的要求，而家長在家園合作中較為被動，無論是幼兒園教育策略的制定還是幼兒園教育活動的規(guī)劃，都要求家長配合、聽從安排，忽視了家長在家園合作中的意見和建議，有些家長即便有意見，礙于面子也不便提出，導(dǎo)致家長不理解家園合作的實質(zhì)，家園合作僅僅停留在表面。

（3）家園合作內(nèi)容忽略幼兒。在家園合作過程中，有些幼兒園為了迎合家長，在教育教學(xué)的重點放在做好幼兒園保育工作，以保障幼兒的生活為重點，忽視了幼兒在家園合作中自身的感受，幼兒的主觀能動性沒有調(diào)動起來，幼兒的情緒、態(tài)度、主觀意愿等，在家園合作中沒有得到重視，所開展的家園合作活動與幼兒的實際需求相脫節(jié)，使得家園合作的有效性不高，幼兒的綜合發(fā)展與整體發(fā)展受阻。因此，探索幼兒教育中家園合作的出路勢在必行。

3?幼兒教育中家園合作的出路

幼兒作為孩子成長的關(guān)鍵時期，家園合作發(fā)揮家庭和幼兒園的合力，有利于幼兒教育的多元化、多層面。為進一步提高幼兒教育中家園合作的水平，幼兒教育中家園合作的出路，可以從以下幾個方面入手：

3.1?統(tǒng)一家園合作教育理念

統(tǒng)一家園合作教育理念是幼兒教育中家園合作的關(guān)鍵。在家園合作中，家庭和幼兒園在幼兒教育理念上應(yīng)達(dá)成共識，基于統(tǒng)一的教育理念展開教育，可以為家園合作事半功倍。在具體做法上，幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)幼兒教育的先進教育理念，從注重幼兒的生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱陌l(fā)展，注重幼兒的個性、能力、特長等，從而實現(xiàn)開蒙啟智。而作為家長應(yīng)虛心聽取幼兒教師的建議，用科學(xué)的幼兒理念指導(dǎo)幼兒行為，促進幼兒發(fā)展。

在具體做法上，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮家園合作的主導(dǎo)作用，主動與家長進行溝通，溝通的方式，如通過家長園地、家訪、家長會、家長個人拜訪等形式，告知家長“合作”的重要性，重點介家園合作，幼兒園相關(guān)人員應(yīng)注重對家園合作的理念、目的、效果等向家長普及，力求贏得家長的支持和參與，使家庭教育和幼兒園教育真正融合起來，形成統(tǒng)一的整體。

3.2?開拓創(chuàng)新家園合作方式

開拓創(chuàng)新家園合作方式是幼兒教育中家園合作的重要環(huán)節(jié)。在家園合作的方式方面，應(yīng)改變家長在家園合作中被動的地位，實現(xiàn)家園合作的雙向交流和合作，尤其是家園合作的細(xì)節(jié)方面，幼兒教師要多了解幼兒的家庭情況，多聽取家長的意見。在具體做法上，可以通過建立家長微信群、QQ?群，且豐富群內(nèi)活動與交流，將幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況、幼兒園的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、園區(qū)動態(tài)，甚至教師的教學(xué)心得等內(nèi)容在群組內(nèi)發(fā)布，并鼓勵家長積極發(fā)表意見;可以就某些教育熱門話題在群內(nèi)發(fā)起討論，了解家長的思想觀念，建立教育共識。

在具體做法上，幼兒園可以通過設(shè)置主題教育的形式，上傳到新媒體平臺或幼兒園官網(wǎng)，如安全衛(wèi)生小貼士、童話聚集地、智能小游戲等。以“安全衛(wèi)生小貼士”為例，在這一主題帖中，可以注明禁帶尖銳、過長、過小的玩具入園;勤剪指甲，勤理發(fā)，勤洗澡，勤換衣等內(nèi)容，并定期做好更新，便于家長及時了解幼兒園的最新動態(tài)和咨詢，幫助家長在家庭中更好的對幼兒實施教育。

3.3?注重了解幼兒主觀感受

注重了解幼兒主觀感受對幼兒教育中家園合作至關(guān)重要。幼兒是家園合作的主體，充分尊重幼兒的主體地位，注重了解幼兒的主觀感受，才能有針對性地開展家園合作，提升家園合作的實效性。具體說來，在家園合作的過程中，幼兒的性格、習(xí)慣、心理等因素，應(yīng)與幼兒的能力、思想、情感等結(jié)合起來，家長和幼兒教師要善于觀察幼兒，了解幼兒的特點，從而有針對性地對幼兒開展教育。如有的幼兒多動、易怒、膽小等，則在家園合作時應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒規(guī)矩意識的養(yǎng)成，控制好自己的情緒，鼓勵幼兒大膽表達(dá)等，教師與家長要以尊重幼兒的情緒、態(tài)度、主觀意愿為前提，共同制定“矯正方案”。在具體做法上，如“講文明，懂禮貌”是每個幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但在日常行為舉止中，仍有孩子做不到，詢問幼兒原因，有的小孩是因為自卑，有的是因為膽小，有的因為喜歡搗亂等等，通過舉辦“我是知書達(dá)理好兒童”的主題活動，在幼兒園以做活動的形式，讓這些不愛講文明的孩子參與進來，在活動中體驗“知書達(dá)理”的重要性。與此同時，在家里也要聯(lián)系家庭的配合，培育孩子的文明禮貌素養(yǎng)和行為，引導(dǎo)孩子主動說“謝謝、對不起、您、請”等敬語，家園協(xié)力教育，從而營造愛讀書、愛學(xué)習(xí)、重禮儀的氛圍，深化“講文明，懂禮貌”的意識。

3.4?豐富家園合作實踐活動

豐富家園合作實踐活動是幼兒教育中家園合作的有效舉措。對幼兒教師而言，家園合作合力作用的發(fā)揮，通過實踐活動的形式，更能夠深入人心，實現(xiàn)家園合作的目標(biāo)。幼兒園可以采用多做些互動游戲的方式，尤其是親子游戲，讓幼兒在和家長的游戲互動中，互相幫助共同完成任務(wù)，在增進家長和子女之間的感情的同時，也促進了幼兒教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

在具體做法上，如在幼兒園給孩子講解有關(guān)“恐龍”的故事之后，可以布置讓孩子回家收集與“恐龍”有關(guān)的資料，可以是圖書、可以是圖片、也可以是自己與“恐龍”有關(guān)的故事等等，然后在課堂上跟大家分享?；丶乙院螅械募议L給孩子講恐龍的來歷，有的家長帶孩子看恐龍的照片、動畫片等，又或者是去博物館、科技館等場所看仿真恐龍，感知恐龍的形態(tài)、大小、特點等，這樣進行家園合作，可以起到很好的教學(xué)效果。

4?結(jié)語

總之，家園合作工作是幼兒園工作中的一項比較重要的工作，幼兒教育中家園合作任重道遠(yuǎn)。幼兒是祖國的花朵和希望，在家園合作的過程中，應(yīng)重視家園合作的重要性，統(tǒng)一家園合作教育理念、開拓創(chuàng)新家園合作方式、注重了解幼兒主觀感受、豐富家園合作實踐活動，面對幼兒教育中家園合作的困境，積極探索幼兒教育中家園合作的出路，最大化發(fā)揮家園合作的作用，只有這樣，才能促進幼兒身心健康成長。

參考文獻

[1] 劉開國.幼兒園指導(dǎo)幼兒家庭教育的途徑及方法分析[J].考試周刊，2019（25）.

[2] 劉建萍，夏利輝.打造家園聯(lián)系平臺?促進幼兒教育發(fā)展[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2015（03）.

[3] 王艷佳.淺談幼兒教育對幼兒未來發(fā)展的重要性[J].中國農(nóng)村教育，2019（04）.

[4] 楊楠.淺談幼兒教育中存在的問題及解決措施[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（01）.

[5] 丁娟.家園共育，提高合作效率[J].中國校外教育，2015（7）.