部編版小學(xué)語(yǔ)文教材視野下的家校共育

楊家俊

摘要：通過相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，在學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中，家庭教育對(duì)其發(fā)展也具有重要影響，故此本文主要立足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，針對(duì)現(xiàn)階段“家校共育”面臨的困境，提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，以期為學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);家校教育;面臨困境;教學(xué)策略

一、現(xiàn)階段“家校共育”中面臨的困境

所謂的“家校共育”其實(shí)簡(jiǎn)單來講，就是在當(dāng)前新課程教育體系改革下，家庭和學(xué)校通過有機(jī)結(jié)合方式進(jìn)行的課程教育教學(xué)，這種教學(xué)模式的實(shí)踐從某方面來講不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)在教育過程中也切實(shí)突出了“以人為本”的教育理念，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，但不可否認(rèn)的是，雖然“家校共育”在一定程度上具有顯著的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，卻面臨如下困境，即：家長(zhǎng)的不理解，不支持;教師與家長(zhǎng)的溝通頻率較低以及學(xué)生的不配合。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文“家校共育”的優(yōu)化策略

（一）采取開放式課堂的教學(xué)模式，幫助教育工作者了解學(xué)生在校情況

在進(jìn)行課堂教育教學(xué)過程中，大部分家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子的教育問題需由學(xué)校和教師全權(quán)負(fù)責(zé)，他們只需要解決孩子的衣食住行即可，至于孩子在學(xué)校接受什么教育、學(xué)習(xí)成績(jī)以及能力培養(yǎng)等問題都是教育工作者的本職工作，他們只需要被動(dòng)地去配合，而隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育，成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，基層教育部門對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，因此倘若家長(zhǎng)們依舊用傳統(tǒng)的眼光看待教育，則不僅會(huì)對(duì)教育工作者的教學(xué)質(zhì)量造成一定影響，與此同時(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言也是極為不利的。

在當(dāng)前日常學(xué)習(xí)和生活中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)注度往往集中于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于孩子的課堂表現(xiàn)，具備的發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及心理變化等問題始終未能引起家長(zhǎng)們的重視，家長(zhǎng)們?nèi)云毡檎J(rèn)為只要孩子們獲得良好教育，就能獲得想要的工作，取得自身所期盼的成就，因此在與孩子的溝通交流中，交流內(nèi)容也無(wú)時(shí)無(wú)刻不再圍繞孩子的成績(jī)，從而對(duì)孩子們性格的培養(yǎng)與發(fā)展造成了一定影響，故此為從根本上有效地解決上述問題，在進(jìn)行課堂實(shí)踐教育教學(xué)過程中，教育機(jī)構(gòu)和教育工作者可通過采取開放式課堂的教學(xué)模式，即邀請(qǐng)家長(zhǎng)們與孩子共同進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而在幫助他們了解孩子日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通交流，拉近彼此之間的距離，使家長(zhǎng)們了解當(dāng)前孩子們所面臨的學(xué)習(xí)壓力，為其后期的健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）充分了解學(xué)生的家庭資源，為后續(xù)家校合作課程的開展奠定基礎(chǔ)

為從根本上天宮“家校共育”教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，充分了解學(xué)生家庭資源是十分必要的，究其原因主要是因?yàn)橹挥谐浞至私鈱W(xué)生的家庭資源，教育工作者才能以此為導(dǎo)向開發(fā)家校合作課程，進(jìn)而為家校共育有效性的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此外教育工作者只有全面了解家長(zhǎng)專業(yè)、教育情況、工作情況以及教育理念，才能在保障其家庭資源庫(kù)準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)們達(dá)成一致的教育觀念，從而為后期各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)，為學(xué)生全面培養(yǎng)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

在“家校共育”教育模式的實(shí)踐過程中，一方面教育機(jī)構(gòu)需加大“家校共育”模式應(yīng)用重要意義的宣傳力度，從而使家長(zhǎng)們明確了解這種教育模式給學(xué)生們帶來的成長(zhǎng)影響力，以此使其在認(rèn)同學(xué)校教育理念的基礎(chǔ)上，通過深入了解語(yǔ)文課程教學(xué)的基本內(nèi)容，全面支持教育工作者的教學(xué)工作，而另一方面為提高家長(zhǎng)對(duì)于“家校共育”教育理念的認(rèn)同度，教育工作者在日常生活中，還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，以期使其正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育服務(wù)性的同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)支持教育課程改革，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，為此教育工作者可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或家長(zhǎng)委員會(huì)的形式，與家長(zhǎng)保持穩(wěn)定且長(zhǎng)期的聯(lián)系，以期確保其能夠在日常課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，及時(shí)獲取家長(zhǎng)們的意見和建議，也為家長(zhǎng)與教師之間的溝通交流創(chuàng)造了良好條件，如傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)過程中，教育工作者獲取家長(zhǎng)意愿的方式大概是通過課后調(diào)查表，這種模式的應(yīng)用不僅缺乏主動(dòng)性，對(duì)于教育教學(xué)效益的提高沒有任何意義，因此為有效地解決上述問題，提高小學(xué)語(yǔ)文“家校共育”的成效，教育工作者需主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，并通過運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)的教育行為進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而切實(shí)提高家校共育的實(shí)際性和可行性，以此來避免各種不良問題的產(chǎn)生，與此同時(shí)為從根本有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教育工作者還需對(duì)“合作課程”教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，以期通過豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前新課程教育體系改革不斷完善的素質(zhì)教育時(shí)代背景下，家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言其影響力也在不斷提高，故此為從根本上提高小學(xué)生語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以科學(xué)的方法創(chuàng)新教育方式成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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