淺談如何提高高校日語課堂教學(xué)的有效性

李春雨

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和對外交流的日益密切，外語人才需求日益增多，而高校作為外語人才培養(yǎng)的重要基地，得到了越來越多的重視。在國家發(fā)展和新課程改革的背景下，高校日語教學(xué)有了更高的要求，文章分析了目前我國高校日語課堂教學(xué)在教學(xué)模式、師資力量、課程評價等方面的不足，并提出了相應(yīng)的策略，以提高高校日語課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高校日語;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;有效性

一、新課改背景下高校日語課堂教學(xué)的不足

（一）日語課堂教學(xué)模式單一

目前，高校日語教學(xué)采用授課制，課程設(shè)置要求教師按講義講課，內(nèi)容刻板枯燥，缺乏授課的生動性，當(dāng)日語教師完依附于課本講課時，學(xué)生無興趣聽講，學(xué)習(xí)效能不高，教師教學(xué)的效率也難以提升;高校日語的教學(xué)模式趨于"死記硬背"，課上主要講解基本的日語知識點(diǎn)，教學(xué)方式和教學(xué)形式單一，造成學(xué)生缺乏對日語知識的理解，然而只有真正掌握了學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會感受到學(xué)習(xí)的魅力并提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，高校日語課堂教學(xué)模式還有待豐富。

（二）日語教學(xué)缺少口語和聽力訓(xùn)練

日語詞匯的運(yùn)用領(lǐng)域包括閱讀、寫作、口語、聽力等，但在目前高校的日語教學(xué)中過分重視基本知識講解，而日語口語、聽力被忽視。一方面，受當(dāng)前考試形式的影響，高校對學(xué)生學(xué)習(xí)日語口語和聽力的重視程度低，也沒有制定嚴(yán)格的教學(xué)評價體系對日語口語和聽力的教學(xué)成果進(jìn)行考核;另一方面，高校日語教學(xué)資源分配不均，學(xué)生缺少日語口語、聽力學(xué)習(xí)的環(huán)境支持。學(xué)生的口語和聽力效果不佳影響了日語學(xué)習(xí)的整體水平，不能滿足國家對高等教育培養(yǎng)外語人才的要求。

（三）教學(xué)評價體系有待完善

嚴(yán)格的考核評價體系是對課程實(shí)施的督促，有利于教學(xué)的改正和進(jìn)一步發(fā)展。而目前高校教學(xué)的考核評級體系并不完善，高校缺乏對日語教學(xué)效果的全方位綜合評定。一方面，這減少了教師在教學(xué)中的反思，導(dǎo)致其對目前的教學(xué)形勢認(rèn)識不足，不能保證課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性;另一方面，不對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時考核評定，不利于教師根據(jù)學(xué)生個體差異及時調(diào)整日語教學(xué)內(nèi)容，難以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、提高日語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)高校日語課堂教學(xué)效果

在大數(shù)據(jù)時代，新媒體應(yīng)運(yùn)而生并蓬勃發(fā)展，對信息的傳播途徑產(chǎn)生了重要影響，在教育教學(xué)領(lǐng)域也改變了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。高校日語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中使用多媒體生動形象地展現(xiàn)日語內(nèi)容，使學(xué)生開放眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師日語課堂教學(xué)的效率。另外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課堂教學(xué)的開展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核、評估和預(yù)測，及時了解自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，從而提高日語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）完善日語教學(xué)評價體系，提高課堂教學(xué)效率

近年來，隨著我國新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，高校對課堂教學(xué)效率的要求也越來越高，因此，日語課堂教學(xué)需要更加完善的教學(xué)評價體系對其進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。高校應(yīng)完善日語課堂教學(xué)的考核評價體系，對教師的課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及板書進(jìn)行及時的綜合考核評價，從而增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)度和合理性，進(jìn)而提高日語課堂教學(xué)的實(shí)效性。對于教師而言，嚴(yán)格的考核和綜合評定可以激發(fā)教師的教學(xué)動力，使教師在不斷反思課堂教學(xué)成效中認(rèn)識到日語課堂教學(xué)中的不足，進(jìn)而提高其教學(xué)的效能。在學(xué)生層面，通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時的考核評價，有利于教師根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，制定符合學(xué)生身心發(fā)展的日語課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（三）推動“校企合作”，增加日語課堂教學(xué)的靈活性

推動"校企合作"可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)意識，彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)難以將理論付諸于實(shí)踐的不足，為學(xué)生未來的崗位工作夯實(shí)基礎(chǔ)。校企結(jié)合和工學(xué)結(jié)合作為新型的、高效的教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)的封閉式日語課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生將日語理論知識和職業(yè)道德觀念更好地融入實(shí)踐。因此，將高校日語課堂延伸到企業(yè)，通過校企結(jié)合吸引社會人才對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可以使學(xué)生拓寬日語知識領(lǐng)域。高校在校企的長期合作中依托企業(yè)的豐富資源培養(yǎng)學(xué)生，將課堂教學(xué)延伸到社會中，幫助學(xué)生借助企業(yè)平臺獲取最新日語資源，使學(xué)生在掌握日語理論知識的基礎(chǔ)上也養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確的價值觀，擁有社會責(zé)任感。由此可見，這不僅增強(qiáng)了日語教學(xué)的實(shí)效性，也達(dá)到了教育教學(xué)中促進(jìn)人的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

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