應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下鋼琴課程教學(xué)模式革新

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求由原先的知識(shí)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，這是時(shí)代發(fā)展的一大趨勢(shì)，也是鋼琴課程教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中如何迎接這一時(shí)代挑戰(zhàn)，提高人才的專業(yè)能力呢？針對(duì)這點(diǎn)，筆者從當(dāng)下鋼琴課程教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改進(jìn)方案進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠借此推動(dòng)鋼琴課程教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;人才培養(yǎng);鋼琴課程;教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近些年來(lái)，我國(guó)教育的發(fā)展可謂一日千里，無(wú)論是教學(xué)規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量都取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。也正是由于教育的快速進(jìn)步，導(dǎo)致當(dāng)下高校人才培養(yǎng)的弊端愈發(fā)明顯。很多從高校走出來(lái)的學(xué)生雖然理論知識(shí)相當(dāng)豐富，但在應(yīng)用能力上卻存在著明顯的不足，這是制約我國(guó)教育進(jìn)步的關(guān)鍵，尤其對(duì)鋼琴這類藝術(shù)性學(xué)科而言更是如此。如何解決這些問(wèn)題，提高我國(guó)高校學(xué)生的“應(yīng)用能力”成為困擾每個(gè)教師工作者的難題。下面筆者結(jié)合自身從事鋼琴教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、鋼琴課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

時(shí)代的發(fā)展對(duì)鋼琴人才提出了更高的要求，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種沖擊。就目前高校鋼琴教學(xué)來(lái)看，還存在著諸多問(wèn)題制約高校“應(yīng)用型”人才教學(xué)的轉(zhuǎn)變。其中最為突出的有以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)手段不合理，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，也是學(xué)生“應(yīng)用”能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。反觀我國(guó)當(dāng)下的教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，“我教你學(xué)，我說(shuō)你聽，我做你看”的模式依舊存在。雖然近些年一直在提倡教學(xué)改革，但這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)作出改變，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維很難得到突破，在“創(chuàng)新”能力上很難得到進(jìn)步，導(dǎo)致很多學(xué)生的思維僵化，與藝術(shù)教育的理念背道而馳。

（二）教師的“專業(yè)性”有待提高

教師是教學(xué)課堂的參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師的質(zhì)量直接決定教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。就筆者了解的情況來(lái)看，目前很多高校鋼琴教師在專業(yè)能力上還存在很大的進(jìn)步空間。這里的專業(yè)能力包含知識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)能力兩個(gè)方面。從鋼琴的學(xué)科要求來(lái)看，鋼琴作為一門理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的知識(shí)修養(yǎng)有很高的要求;其次，從教師的教學(xué)能力上來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一門藝術(shù)，光有相應(yīng)的知識(shí)修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有一定的教學(xué)“技巧”，這是很多高校教師所欠缺的。

（三）教學(xué)理念陳舊

教學(xué)理念是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的重要源泉，我國(guó)的教學(xué)理念是在長(zhǎng)期的發(fā)展中逐漸形成的，所以，在教學(xué)理念方面或多或少會(huì)有“應(yīng)試教育”的影子存在。這是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，是制約高校鋼琴教學(xué)發(fā)展的主要因素，也是阻礙學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，不少鋼琴教師對(duì)該專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)明顯不足，滿堂灌的思想依舊滲入在鋼琴教學(xué)課堂的每個(gè)角落。鋼琴作為藝術(shù)學(xué)科的一大代表，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的要求固然很高，但對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力卻有著更高的要求。這是很多高校忽略的問(wèn)題。

二、應(yīng)用型人才背景下高校鋼琴課程教學(xué)改革的方案分析

針對(duì)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，筆者對(duì)鋼琴課程教學(xué)改革提出了自己的看法，希望能夠?yàn)槲覈?guó)鋼琴課程教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣

興趣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有多么重要這里不再一一羅列，要想在新時(shí)期的潮流中培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用”能力，筆者認(rèn)為，最關(guān)鍵的因素就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的“學(xué)習(xí)興趣”，古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毕氡匾彩沁@個(gè)道理。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，通常來(lái)說(shuō)有內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)機(jī)之分，所謂內(nèi)部動(dòng)機(jī)，就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這主要與學(xué)生對(duì)該專業(yè)的喜愛程度以及知識(shí)的渴望程度有關(guān)。在內(nèi)部動(dòng)機(jī)培養(yǎng)方面，教師可以向?qū)W生傳達(dá)鋼琴的魅力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛上鋼琴學(xué)習(xí)，從“內(nèi)部”提升學(xué)生的興趣。而外部動(dòng)機(jī)也稱為外部因素，是由外界環(huán)境所影響的，這是最能直觀改變的，通常取決于教師的教學(xué)方式、課堂互動(dòng)、社會(huì)大環(huán)境影響、考試施加的壓力等，所以從外部動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，我們可以有更多的選擇，如給學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，增添趣味性教學(xué)，在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)等。

（二）提升教師的師資力量

“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)是當(dāng)下高校改革的一大趨勢(shì)，也是鋼琴專業(yè)發(fā)展的必然要求，教師是鋼琴課程教學(xué)改革的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，所以，教師的質(zhì)量直接決定了“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的效果。因此，高校務(wù)必在教師這一環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)，這也是全面貫徹素質(zhì)教育的基本要求。而提高教師的師資力量是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，總的來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，從教師內(nèi)部來(lái)說(shuō)，高校可以組織現(xiàn)有的教師進(jìn)行“再教育”，提高現(xiàn)有教師的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)能力，并且對(duì)教師進(jìn)行定期考評(píng)，以促進(jìn)教師“自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)化”的良好性循環(huán)。其次，高校要加大對(duì)鋼琴專業(yè)教師的引入，不斷引入新鮮血液，推動(dòng)教師整體水平的提升。同時(shí)，為了強(qiáng)化這一效果，高?？梢圆扇?yán)格的人才淘汰制度，從根本上確保教師的整體素質(zhì)。

（三）針對(duì)性地選擇教學(xué)素材

鋼琴曲是鋼琴教學(xué)的重要素材，也是鋼琴練習(xí)者的模板，一個(gè)優(yōu)秀的素材對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常有益的。它可以幫助學(xué)生掌握音樂(lè)中的節(jié)奏，鍛煉個(gè)人的操作能力。對(duì)一些鋼琴入門者來(lái)說(shuō)，《小湯》《拜厄》《哈農(nóng)》《599（車尼爾練習(xí)曲）》《巴赫初級(jí)鋼琴教材》《鋼琴基本教程》《badapple》《星光圓舞曲》《小調(diào)圓舞曲》《卡農(nóng)（簡(jiǎn)單版）》《秘密庭院》《神秘花園》《雨的印記》《夢(mèng)中的婚禮》《riverflowsinyou》等曲目的練習(xí)或許會(huì)有更好的效果。而對(duì)于一些技巧比較嫻熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，李斯特《愛之夢(mèng)第三章》《但丁讀后感》《狩獵》《鱒魚》《嘆息》;貝多芬《月光奏鳴曲第三樂(lè)章》《暴風(fēng)雨小調(diào)》《第二十三鋼琴奏鳴曲熱情》《G大調(diào)隨想回旋曲Op.129》《C大調(diào)第三鋼琴奏鳴曲Op.2No.3》;肖邦《瑪祖卡》《革命練習(xí)曲》《第一鋼琴即興曲》《夜曲第20號(hào)》《G小調(diào)第一敘事曲》《升F大調(diào)即興曲作品36號(hào)》等則會(huì)讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上更進(jìn)一步。作為一名優(yōu)秀的教師，要根據(jù)學(xué)生的狀況選擇合適的練習(xí)曲目，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。

（四）更新教育理念，完善教學(xué)模式

在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念下，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊思想，在教學(xué)思想上勇于創(chuàng)新，當(dāng)然，這個(gè)“摒棄”并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的全盤否定，而是對(duì)一些理念的再更新。就筆者對(duì)鋼琴的了解來(lái)看，要想在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，就要大膽地從“理論教學(xué)”中走出來(lái)，當(dāng)下的學(xué)生缺乏的不是專業(yè)知識(shí)，而是實(shí)際操作能力與適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，可以從實(shí)踐教學(xué)方面入手，學(xué)校可以構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，教師可以成立相應(yīng)的實(shí)踐小組，學(xué)生可以組建有關(guān)“鋼琴實(shí)踐”的興趣社團(tuán)，共同推進(jìn)鋼琴實(shí)踐的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越高，尤其對(duì)側(cè)重操作的鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，高校面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，鋼琴課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為一名鋼琴知識(shí)的傳播者，我們要牢記時(shí)代賦予的使命，從自身做起，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極推進(jìn)教學(xué)改革。只有這樣，鋼琴教學(xué)才能夠在時(shí)代的潮流中越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：官寶音（1965—），男，內(nèi)蒙古人，本科，講師，研究方向：鋼琴教學(xué)。