汪琦
摘 要:伴隨著融媒體體系的普及,傳統(tǒng)媒體新聞如電視、平媒等內(nèi)容的收集及產(chǎn)出方式被推翻及顛覆,同時(shí)區(qū)域媒介組織人才要求中,相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力及業(yè)務(wù)技巧的要求也大大提升.通過(guò)調(diào)研分析,近年一些龍頭企業(yè)的招聘專(zhuān)員在高校招聘新聞專(zhuān)業(yè)人才時(shí)的用人訴求,并聯(lián)合當(dāng)前區(qū)域高校的實(shí)際現(xiàn)狀和融合媒體所處的社會(huì)環(huán)境,對(duì)地方學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中,應(yīng)如何做出改革與調(diào)整等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出了深刻的探討,以為了在高校挖掘適應(yīng)區(qū)域媒介組織需求的全能型人才。
關(guān)鍵詞:融媒體;新聞與傳播學(xué);應(yīng)用全能型人才;社會(huì)實(shí)踐
引言:伴隨著媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展,當(dāng)今媒介融合、內(nèi)容體系需求多元化、多樣化的大趨勢(shì)下,基于"全能應(yīng)用型人才"培養(yǎng)績(jī)效,研討全媒體時(shí)代社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)精密結(jié)合的新聞人才合作模式和方法,有著至關(guān)重要的促進(jìn)意義和商業(yè)價(jià)值.因此,要培養(yǎng)新媒體采編技巧及現(xiàn)代新媒體的渠道運(yùn)營(yíng)能力,搭建高校教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)操練、工作體驗(yàn)向結(jié)合的新媒體時(shí)代新聞廣告人才技巧培養(yǎng)模型.高校老師對(duì)于專(zhuān)業(yè)型、實(shí)踐型和職業(yè)型傳媒學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行側(cè)重.雖然越來(lái)越多的院校開(kāi)設(shè)新聞傳播編導(dǎo)學(xué)專(zhuān)業(yè),但所培養(yǎng)的應(yīng)用型傳媒人才數(shù)量匱乏,人才質(zhì)量和素質(zhì)不能和市場(chǎng)需求有效接軌.故此,需要變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,以順應(yīng)區(qū)域媒介融合的大方向;建立跨區(qū)域、跨專(zhuān)業(yè)、靈活性的實(shí)踐型人才為目標(biāo)的人才教育模式,從而適應(yīng)歷史的發(fā)展.
(一)媒介專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的大類(lèi)平臺(tái)課程的構(gòu)建
融媒體趨勢(shì)的到來(lái),需要許多既懂平面媒體,又懂網(wǎng)絡(luò)和廣電等多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全能型人才。因此把傳播媒體、電視臺(tái)編導(dǎo)、數(shù)字廣告媒體等專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)教育,過(guò)分看重專(zhuān)業(yè)細(xì)分,這樣的傳統(tǒng)辦學(xué)方式,已無(wú)法滿足萬(wàn)物皆媒時(shí)代對(duì)復(fù)合型新媒體人才的需要。對(duì)此我們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案的制定上,進(jìn)行了一系列的改革措施。我們根據(jù)已有漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)編導(dǎo)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)勢(shì),申批了播音與口才藝術(shù)、粉絲運(yùn)營(yíng)、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)。在各細(xì)分專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的制定中,特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),構(gòu)建應(yīng)對(duì)新媒體人才需求的綜合平臺(tái)課程,一是充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)重視文化底蘊(yùn)與能說(shuō)會(huì)寫(xiě)能力的訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì);二是強(qiáng)化新聞專(zhuān)業(yè)的媒體意識(shí)與新聞意識(shí);三是重視廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的編寫(xiě)、策劃與節(jié)目制作能力;四是注重播音與主持專(zhuān)業(yè)表演能力與口頭語(yǔ)言能力。在各專(zhuān)業(yè)各具特色、又互為融合的基礎(chǔ)上設(shè)置大類(lèi)培養(yǎng)的平臺(tái)課程。前期設(shè)置文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言以及媒介基本知識(shí)類(lèi)課程,提升學(xué)生的思考能力、文化素養(yǎng)與現(xiàn)代媒體意識(shí);中期增加現(xiàn)代媒體技術(shù)操作的訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)技能復(fù)合,熟練掌握美編、網(wǎng)頁(yè)制作、版面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、FLASH、視頻、音頻剪輯等技術(shù)并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化動(dòng)手能力;后期選修有興趣或有可能從事媒介工作的相關(guān)領(lǐng)域的課程,如媒介經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)文化等,鼓勵(lì)學(xué)生獲取第二學(xué)位。培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有創(chuàng)意,能說(shuō)會(huì)寫(xiě),有制作能力與較強(qiáng)適應(yīng)性的高級(jí)應(yīng)用型人才。"媒介相互融合"是時(shí)代發(fā)展大趨勢(shì)之下的新傳播模式,三網(wǎng)融合共享,實(shí)現(xiàn)資源互通,統(tǒng)一處理,開(kāi)發(fā)出符合各種媒體傳播的現(xiàn)象級(jí)產(chǎn)品,是現(xiàn)代媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)。
(二)創(chuàng)新課堂教學(xué),構(gòu)建邊學(xué)邊練的開(kāi)放式模式
挖掘各類(lèi)場(chǎng)景,多渠道創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。新聞傳播學(xué)是非常看重實(shí)踐性程,招聘組織在高校吸納人才時(shí),不僅僅關(guān)注學(xué)生的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí),更需要學(xué)生通過(guò)自己作品表達(dá)觀點(diǎn)。985高校與普通高校相比,無(wú)論是教學(xué)設(shè)施設(shè)備,還是學(xué)生線下實(shí)習(xí)渠道的數(shù)量上和質(zhì)量上存在非常大差距。相比較普通高校,國(guó)內(nèi)985、211高校在教學(xué)平臺(tái)的硬件設(shè)施與設(shè)備相對(duì)豐富,普通高校甚至沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材設(shè)備,學(xué)生無(wú)法獲得相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)平臺(tái)與機(jī)遇會(huì),不能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,以至于出現(xiàn)理論腿長(zhǎng),實(shí)踐腿短的現(xiàn)象。但是,融媒體時(shí)代所產(chǎn)生的一個(gè)巨大變化就是 UGC 內(nèi)容(用戶自己生成內(nèi)容)鋪天蓋地的出現(xiàn),融媒體打破了PCG內(nèi)容及以往新聞媒介傳播渠道被媒介團(tuán)隊(duì)壟斷的格局,現(xiàn)在每個(gè)用戶都可以方便地使用傳播渠道,并獲得合理范圍內(nèi)的傳播權(quán)利,大眾玩家可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道媒介,以公民記者的身份,去參加大型新聞傳播線下活動(dòng)中。作為普通院校,在教學(xué)應(yīng)用設(shè)施設(shè)備相對(duì)短缺的情況下,可以發(fā)散學(xué)生思維,利用本身?yè)碛械木W(wǎng)絡(luò)媒介,作為課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái),自己搭建線上媒體,將所學(xué)的新聞集、寫(xiě)、編、排、拍、錄、放與媒介粉絲經(jīng)營(yíng)搭建知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去,從而在非現(xiàn)實(shí)中也可以接觸到傳統(tǒng)媒介平臺(tái),豐富了期經(jīng)歷。此外,不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生自建網(wǎng)絡(luò)社交媒介平臺(tái),普通高校還能通過(guò)與異業(yè)合作的契機(jī),挖掘業(yè)界精英資源,聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的業(yè)界導(dǎo)師,來(lái)定期與學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的媒介專(zhuān)業(yè)知識(shí)及新媒體實(shí)踐類(lèi)課程,將線下課程直接運(yùn)用到報(bào)紙和廣播電臺(tái),為高校學(xué)子打造多元化的線下實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。相較于"以教師為核心,以教材為指導(dǎo)"的傳統(tǒng)落后教學(xué),開(kāi)放式線下教學(xué)模式,即"以學(xué)生培養(yǎng)為中心,以高校為驅(qū)動(dòng)"觀念的變動(dòng)。多元化的方式、信息和空間,打破了封閉式教學(xué)對(duì)學(xué)生思路的局限,促進(jìn)高校學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)意精神的養(yǎng)成。
(三)打通媒介專(zhuān)家授課
面對(duì)日新月異的媒體發(fā)展,應(yīng)該讓更多富有專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的媒體工作者加盟媒體教育,把具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀媒界人士引入媒體人才培養(yǎng)的教學(xué)課堂,尤其是擔(dān)任實(shí)踐課程的授課,以保證將媒體的最新經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典案例引入教學(xué),使實(shí)踐課程既能夠得到來(lái)自媒體一線的媒體人士的智慧滋養(yǎng),也不失技術(shù)體系的縝密和教育進(jìn)程的嚴(yán)謹(jǐn)。正是本著這一原則我們聘請(qǐng)媒界人士到課堂上上課,并給本科生開(kāi)辦各種專(zhuān)題講座。
(四)校區(qū)合作培養(yǎng)優(yōu)秀人才
隨著中國(guó)企業(yè)從初期規(guī)模型生產(chǎn)向創(chuàng)意型、品牌型、高端型產(chǎn)品生產(chǎn)的發(fā)展,企業(yè)文化的打造亦進(jìn)入重要日程,需要大量既有文化底蘊(yùn)又有現(xiàn)代媒體意識(shí)與實(shí)踐能力的媒體人才。如三一重工、中聯(lián)重科等專(zhuān)設(shè)了媒介公關(guān)、企業(yè)宣傳、新聞發(fā)言人、文案策劃、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)刊編輯、內(nèi)刊采編、影視編導(dǎo)等崗位,對(duì)媒體人才的需求有較大的存量空間;而且隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈,傳統(tǒng)的媒體如報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣電集團(tuán)與出版集團(tuán)則對(duì)人才的水準(zhǔn)與實(shí)踐能力提出了更高的要求,意味著高校媒體人才培養(yǎng)的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展既面臨著巨大的機(jī)遇,同時(shí)也面臨著多元化社會(huì)、融媒體時(shí)代對(duì)高品質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。因此,高校媒體人才的培養(yǎng)在充分發(fā)揮傳統(tǒng)理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),更加重視與企業(yè)聯(lián)姻,共同制定人才培養(yǎng)方案,有的放矢,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)人才培養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ): 綜上,融媒體傳播越來(lái)越受到大眾的追捧,傳統(tǒng)媒體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng),要?jiǎng)?chuàng)新思路,緊跟步調(diào),改善教學(xué)實(shí)踐模式,提高師資教學(xué)水平,這樣才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、全民型的新聞人才的重?fù)?dān)。對(duì)于融媒體時(shí)代具有綜合區(qū)域媒介知識(shí)與渠道分發(fā)的全能應(yīng)用型人才的培育,不僅應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的根基,構(gòu)建媒體與傳播學(xué)科的基礎(chǔ)平臺(tái)課程,創(chuàng)新型學(xué)練兼?zhèn)涞拈_(kāi)放式教學(xué)方式,開(kāi)展線下多姿多彩的校園實(shí)踐活動(dòng),并打通引薦媒介專(zhuān)家進(jìn)行授課;還應(yīng)非常關(guān)注其理論實(shí)踐能力的對(duì)照,組建"踏實(shí)型"和"專(zhuān)業(yè)型"相結(jié)合的校園師資團(tuán)隊(duì),建設(shè)高校校園一體化課程理論實(shí)踐平臺(tái),加強(qiáng)與區(qū)域結(jié)合,完善媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式,并爭(zhēng)取校企合作的形式聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀人才,促進(jìn)就業(yè)。
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