中班幼兒繪本閱讀與禮儀教育相結(jié)合的教學實踐研究

周雨

一、課題背景

繪本又叫圖畫書，多以圖畫為主，文字為輔（或沒有文字，全是圖畫），圖文表現(xiàn)的內(nèi)容豐富，具有趣味性，連貫性，文學性和藝術性，是賞心悅目的文學類型。繪本作為“人生的第一本書”，已被全世界公認為是最適合幼兒閱讀的圖書。著名作家、兒童文學理論家彭懿先生說：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，繪本才是真正的兒童書?！?。

孔子說“不學禮，無以立”。世界著名教育學家蒙臺梭利博士也指出：對于學前教育來講，禮儀和品格的培養(yǎng)比知識和技能的獲得更為重要。兒童的行為習慣一旦行成就很難改變，從小倍受呵護和溺愛，長大后在處理集體和個人利益關系時，往往表現(xiàn)出自私、任性，缺乏謙讓與合作精神。

“懂禮”“用禮”是社會、家庭和學校對孩子的美好期望，該期望的實現(xiàn)以幼兒的“學禮”和“知禮”為基礎。漢語言文字為象形文字，經(jīng)過近千年的累積和簡化，復雜程度較高。對中班幼兒而言基本無法依靠繪本中的文字，實現(xiàn)對繪本中禮儀信息的提取。幼兒天生好動，模仿能力強，好強，好勝，具有極強的求知欲，且對圖片具有較好分辨能力，幼兒的這些特征是制定教學計劃的學情基礎。繪本以唯美，生動的圖片為基礎，以完整的故事情節(jié)為線索展開，內(nèi)容上具有趣味性和連貫性，缺少文字并不影響幼兒對繪本中故事情節(jié)的把握。教師以繪本劇本，以游戲，表演，親子活動的形式，以對繪本中的場景進行再現(xiàn)的方式展開教學，可充分調(diào)動幼兒的視覺，聽覺，觸覺等感覺器官，使幼兒更加充分的把握的繪本中的故事情節(jié)?；顒咏Y(jié)束后，繪本可作為幼兒溫習游戲，表演的過程的記事本，幼兒在閱讀中觸發(fā)游戲過程中的情感體驗，對故事情景記憶更加深刻。使用繪本輔助展開對幼兒的教學是當前的幼兒園教學的主流和趨勢;以演繹繪本內(nèi)容和繪本閱讀相結(jié)合的教學方式可極大的豐富幼兒的情感和生活體驗，提高幼兒的“懂禮”和“用禮”能力。然而目前出版的針對與幼兒禮儀培養(yǎng)的繪本教材數(shù)量較少且質(zhì)量參差不齊。因此多角度的審視，挖掘現(xiàn)有繪本的教育潛力，實現(xiàn)優(yōu)秀繪本的校園化和開發(fā)新繪本，并最終實現(xiàn)課程園本化是本次研究的核心目標。

二、理論依據(jù)及意義

現(xiàn)階段優(yōu)秀繪本的游戲化演繹，表演化演繹，吸收再創(chuàng)造演繹層出不窮，但以幼兒對情景的再現(xiàn)準確程度，放映速度，情感表達準確度為評價標準。該反饋體系只片面的強化幼兒的情形再現(xiàn)能力，并不沒有對情景的真善美和假惡丑進行區(qū)分和甄別，并沒有起到培養(yǎng)孩子判別是非，引導樹立良好行為規(guī)范的作用。縱觀前人研究成果，把禮儀教育滲透于繪本的場景還原展開幼兒教學的實踐范例還很缺乏。即使是對同一經(jīng)典優(yōu)質(zhì)課的模仿再現(xiàn)，不同學術素養(yǎng)，理論功底，教學實踐經(jīng)驗的教師理解也不完全相同，并沒有固定的，標準化的參照來衡量教學質(zhì)量。本次課題研究以繪本教學為基礎，在對繪本中故事和情景的教學過程中，滲透禮儀教學，探究提高幼兒“懂禮”和“用禮”的能力。

三、課題研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程

（一）研究目標

1.在實踐中，探索在繪本閱讀教學環(huán)節(jié)中滲透禮儀教具的方法和策略，并為幼兒良好禮儀習慣養(yǎng)成相關理論的完善積累素材，并嘗試指導后續(xù)實踐活動的開展。

2.對優(yōu)秀的繪本進行再挖掘，從禮儀教育的角度對已有繪本進行再學習，從已有的教材中獲得新的教學視角，拓寬已用教材的應用領域和價值。

3.建立教學質(zhì)量評估量化指標，對繪本閱讀教學中滲透禮儀教育的教學效果進行客觀的衡量。

（二）研究內(nèi)容

1.廣泛收集國內(nèi)外優(yōu)秀的幼兒繪本，并對適合中班幼兒開展禮儀教育的繪本進行系統(tǒng)的整理和研讀。

2.在繪本教學中，嘗試將繪本以生動的形式進行情景再現(xiàn)和教學成果鞏固，杜絕枯燥的填鴨式教學模式的使用。

3.在實踐基礎上，嘗試將已有的教學效果較好的游戲，話劇，身邊有教育意義的實例，以繪本的形式記錄下來，以自己校園為背景開發(fā)有校園特色的繪本。

（三）研究方法。

1.調(diào)研法

對幼兒繪本閱讀能力，學習心理，行為特征，國內(nèi)外繪本閱讀教育和禮儀教育的進行調(diào)查，分析和學習。

2.行動研究法

對滲透禮儀教育的繪本教學中，幼兒的反映做準確的記錄和追蹤，并對幼兒對教學的反饋信息內(nèi)容和特點進行分析和總結(jié)，形成原始的教學記錄。

四、研究結(jié)果與成效

一是選擇適合中班幼兒年齡特點的優(yōu)秀繪本作為教學內(nèi)容，探索繪本教學方法，加深情感體驗。

幼兒使用的繪本需要嚴格的質(zhì)量檢測，如紙張邊角不能有毛刺，彩繪不能使用有毒顏料，通過耐刮花測試等，價格一般比較昂貴，書籍數(shù)目有限。從一定程度上說，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和禮儀氛圍，可有效利用現(xiàn)有資源，為良好閱讀習慣和禮儀教育的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

二是對繪本閱讀活動進行趣味化和常規(guī)化處理，固定頻率率的展開親子閱讀日、繪本表演展示、小書迷等活動。

三是請家長積極協(xié)助完成幼兒的教育任務。幼兒閱讀繪本時，需要父母和教師或成人的協(xié)助才能實現(xiàn)。一傅眾咻，孩子學習的禮儀首先會在自己熟悉的環(huán)境中使用，最為家長，如果無視甚至嘲笑孩子過于正式和較真的“學習成果展示”，將挫傷孩子繼續(xù)學習的積極性，不利于良好行為規(guī)范的鞏固和進一步內(nèi)化。

五、存在問題

1.繪本閱讀的教學模式不夠創(chuàng)新

高質(zhì)量繪本成本較高，集體教學中很難做到幼兒人手一冊。而常采用PPT課件形式彌補該缺陷，降低了幼兒在教學中的參與程度。教學不能以游戲，繪本表演，小書迷等幼兒感興趣的方式表達。

2.繪本閱讀的目標設置不明確

繪圖閱讀總在繪圖中情景的再現(xiàn)，而對其中的真善美和假惡丑缺乏甄別和判斷。

3.繪本閱讀的禮儀教育滲透不夠深度

教師遵循循序漸進原則，積極營造幼兒樂于參與的情感空間，禮儀教育才會潤物細無聲的實現(xiàn)。適時地播撒禮儀的種子，禮儀才會在孩子心里發(fā)芽，扎根、生長和綻放。禮儀教學滲透于教學的每一個環(huán)節(jié)，是不能僅依賴禮儀課程和禮儀教師來實現(xiàn)的，是需要全體教職工，家長和社會共同堅持和努力的。

六、繼續(xù)研究的方向

多進行實踐活動的總結(jié)與反思，形成獨特的繪本與禮儀教育相結(jié)合的教育思路與方法體系。