《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

李曉璐

1、讀準(zhǔn)“率、覓、聳、冠”等生字的讀音，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、通過(guò)抓住如“探”等重點(diǎn)詞句，感受鄉(xiāng)下人家的美麗景色和鄉(xiāng)下美好的生活。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（2、3為教學(xué)重點(diǎn)）

一、談話導(dǎo)入，板書課題

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《鄉(xiāng)下人家》（板書）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《鄉(xiāng)下人家》。

二、檢查字詞，整體感知

師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那老師來(lái)考考大家。

1.（出示：率領(lǐng) 覓食 聳著尾巴）

師：“率”這個(gè)字詩(shī)歌多音字，誰(shuí)還能用它的另一個(gè)音組一個(gè)詞？

師：對(duì)，它還讀“l(fā)ǜ”，而在本文中它讀“shuài”，齊讀這三個(gè)詞把這三個(gè)詞放回句子中還會(huì)讀嗎？

（出示句子：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。）

師：字音準(zhǔn)確，讀的流暢。

2.（出示：有些人家還在門前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令順序開(kāi)放……）

師：“冠”這個(gè)字是也是多音字，誰(shuí)還能用他的另一個(gè)音組一個(gè)詞？

生：冠軍

師：看，認(rèn)真聽(tīng)老師把這句話改一改，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（師讀：有些人家還在門前場(chǎng)地上種幾株花，大麗菊，雞冠花，鳳仙花，芍藥，他們依著時(shí)令順序開(kāi)放……）

師：看看這樣寫行不行，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？有什么不同意見(jiàn)？

生：花的順序發(fā)生了變化。

師：這樣寫行不行呢？

生：不行，因?yàn)槭且乐鴷r(shí)令順序開(kāi)放，這些花開(kāi)放是有順序的，所以不行。

師：英雄所見(jiàn)略同，同學(xué)們都能聯(lián)系上下文來(lái)讀懂句子?？磥?lái)大家很會(huì)讀書。

3.（出示搗衣圖）

師：再來(lái)一幅圖畫，你能想到文中哪個(gè)詞。

生：搗衣

4.師：字詞掌握的不錯(cuò)，同學(xué)們，文章的題目是，《鄉(xiāng)下人家》那課文中究竟向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景呢？課前的預(yù)習(xí)中，大家都試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行了概括，結(jié)合學(xué)業(yè)紙，咱們來(lái)交流一下。

師：咱們按課文的順序來(lái)說(shuō)，先看第一次然段是什么場(chǎng)景，第二段寫了什么場(chǎng)景，繼續(xù)交流下一個(gè)場(chǎng)景。（學(xué)生板書）。

三、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流

1.師：這樣的鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象，作者看到了這樣的鄉(xiāng)下人家也發(fā)出了由衷的贊美，在課文中也寫到了，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：出示“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?/p>

（板書“獨(dú)特 迷人”），

師：課文中哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景給你留下的印象最深刻？（出示小組合作學(xué)習(xí)要求）

2.小組合作學(xué)習(xí)

問(wèn)題：課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到鄉(xiāng)村生活的美好呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫，畫出關(guān)鍵詞句并做批注。

（2）小組內(nèi)交流自己的感受。

自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)匯報(bào)

四、班上展示，精品讀悟

1.在老師眼里，同學(xué)們專心讀書的樣子就是這課堂上最美的一道風(fēng)景！下面，誰(shuí)愿意把你覺(jué)得最美的景色讀給大家聽(tīng)，或者跟大家講講你的體會(huì)？

略處理段落點(diǎn)評(píng)：

屋前這長(zhǎng)藤綠葉瓜架，不僅是可愛(ài)的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了豐收的喜悅。

是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人！

鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！

這樣天高地闊地吃飯，的確很獨(dú)特、很迷人。

2.（出示）*雨后冒春筍：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)。

師：老師也喜歡這春雨后的竹筍。大家自己讀讀這句話，看看有沒(méi)有哪一個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你？為什么？（指名說(shuō)：探）

師引導(dǎo)：寫活了。有趣嗎？

你能不能試著學(xué)一學(xué)這些小竹筍從土里探出頭來(lái)的樣子？

多可愛(ài)的一群小竹筍啊，告訴老師你探出頭來(lái)看到了什么，想到了什么？（生答）

師：多富有情趣的一幅畫面??！來(lái)，可愛(ài)的小竹筍們，讓我們?cè)賮?lái)一起朗讀享受一下吧。（齊讀）

師小結(jié)：一個(gè)“探”字，讓竹筍充滿了情趣，如同一個(gè)個(gè)淘氣的 ?????娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)，也讓我們感受到了作者對(duì)這竹筍的喜愛(ài)之情。這種寫作手法叫什么？（板書：擬人）對(duì)這種把物當(dāng)作人來(lái)寫的修辭手法就是擬人，咱同學(xué)在作文中也經(jīng)常用。大家也把它記在課文中這句話的旁邊。

3.（出示）*竹林雞覓食：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

師：雞是鄉(xiāng)下獨(dú)特的景觀，在鄉(xiāng)下無(wú)論什么地方總能看到三五成群的雞。同學(xué)們看，老師把他們請(qǐng)來(lái)了。再找同學(xué)起來(lái)讀一下這句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)：這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？

（生談）你是從哪兒看出來(lái)？（率領(lǐng)、大踏步）大踏步是怎么個(gè)走法？我找個(gè)男同學(xué)上來(lái)走走看看。什么感受？帶著你的驕傲與威風(fēng)，朗讀一下。

師：如此獨(dú)特的鄉(xiāng)村景觀，我們得好好地把它記在心里，自己背背試試，看誰(shuí)記得快！齊背，要表現(xiàn)出母雞慈母兼將軍的氣派、雄雞雄糾糾、氣昂昂的樣子！

作者用了什么手法？（擬人）

師：同學(xué)們真棒，老師這兒還有一只大公雞，找一個(gè)同學(xué)讀一讀，其余同學(xué)想一想，文中這只大公雞在干什么呢，帶給你什么感受？

生自由說(shuō)

師：這一段寫得特別生動(dòng)、形象，是怎樣描寫的這么生動(dòng)形象的？

生自由說(shuō)

師：對(duì)，老師希望大家能夠在寫作中多多運(yùn)用擬人的寫作手法，把事物寫形象，寫具體。

師：在這樣的地方欣賞著這樣的美景，吃著晚飯，給人的感覺(jué)是天高地闊，多么溫馨，多么愜意呀，靜靜的夜晚，也讓我們感受到鄉(xiāng)下人家的美，鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，平淡中又有和諧的美，讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)美美地讀讀，五六自然段吧！

下梳理寫作順序，感受散文的寫作特點(diǎn)

師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)回顧梳理一下，大家看文章是按什么順序來(lái)向我們描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的呢？

（指板書，房前，屋后，空間順序，夏秋，時(shí)間順序）

師總結(jié)：是啊，一會(huì)兒，按時(shí)間順序，一會(huì)兒，按空間順序看似散亂，但這些平凡的景物又都是圍繞“鄉(xiāng)下人家”來(lái)寫的，這就是散文，請(qǐng)大家像我一樣把它寫在課題的旁邊。

拓展閱讀，體會(huì)寫作方法