淺談農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)如何提高留守兒童的教學(xué)質(zhì)量

吳光寶

自改革開放以來，從農(nóng)村涌向城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的“打工浪潮”一浪勝過一浪。這些來自農(nóng)村的打工者促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。這些農(nóng)民工中，有的能力強(qiáng)，收入好，機(jī)遇不錯(cuò)，能帶上孩子入城就近讀書;但大部分的農(nóng)民工卻沒那么幸運(yùn)，由于各種原因只能把子女留在戶籍所在地的學(xué)校讀書，這給農(nóng)村義務(wù)教育帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。農(nóng)村出生且這些年來選擇在村級(jí)學(xué)校任職的我，對(duì)此深有體會(huì)，在這結(jié)合我校實(shí)際情況，就農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育管理問題，淺談以下看法。

一、農(nóng)村留守兒童普遍存在的問題

1.留守兒童的學(xué)習(xí)成績一般都不理想，同學(xué)間相處關(guān)系不融洽，身心不能得到良好發(fā)展

由于缺乏父母的細(xì)精心呵護(hù)，而學(xué)校老師又不可能面面俱到，有一些留守生學(xué)習(xí)不夠自覺，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。

2.心理健康沒有得到保障

留守兒童平時(shí)很少訴說內(nèi)心的世界，與他人敞開心扉的交流也就很少見，容易產(chǎn)生心理障礙。留守兒童最缺乏的就是平時(shí)生活中對(duì)他們的關(guān)愛，由于父母外出工作不能經(jīng)常陪伴在孩子身邊，父母對(duì)孩子的支持影響孩子的健康成長，留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題一般都不與父母溝通，導(dǎo)致造成心里健康問題。

3.負(fù)面觀念阻礙健康成長

在同樣的打工環(huán)境中， 一些文化較低的家長比文化較高同齡人“混”得好，生活上處處有優(yōu)越感。 “讀書無用論”思想也在他們心中膨脹，認(rèn)為還不如出去打工賺錢強(qiáng)，于是對(duì)子女學(xué)習(xí)放松了要求，有些甚至直接讓孩子退學(xué)出去工作，從而“讀好讀壞一個(gè)樣”的觀念在兒童思想中普遍存在。父母的負(fù)面情緒對(duì)孩子的成長造成重大影響，留守兒童心靈脆弱，在精神上承受的壓力不比父母小，對(duì)他們的心理素質(zhì)是較大考驗(yàn)。

二、教學(xué)點(diǎn)對(duì)“留守兒童” 教育的幾點(diǎn)策略

在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)“留守兒童”占多數(shù)，他們身心處在敏感期，可能一句平常話在留守兒童心里卻是言外之意。學(xué)校心理健康教育不僅需要家長的支持，教育部也應(yīng)該鼓勵(lì)開展相關(guān)教育工作，積極關(guān)注留守兒童的身心健康成長。

1.統(tǒng)計(jì)留守兒童數(shù)量

學(xué)校在開學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)該做好登記，建立“留守兒童”檔案庫，為往后對(duì)留守兒童做好提前照顧。檔案資料不僅要有留守兒童的基本個(gè)人信息，興趣愛好、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度以及與家人的溝通交流情況。留守兒童的父母情況也需要記錄在檔案，父母的基本個(gè)人信息，對(duì)孩子的關(guān)心程度，工作地點(diǎn)，收入等等。另一方面，對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要做好基本調(diào)查，特別是平時(shí)是如何對(duì)留守兒童的管教程度。通過記錄檔案，更精準(zhǔn)的對(duì)留守兒童進(jìn)行有效培養(yǎng)，有針對(duì)性的開展健康教育，做好教育工作。

2.積極開展健康教育工作

留守兒童大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校度過，平時(shí)與他們經(jīng)常交流的就是老師和同學(xué)，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育有很大責(zé)任。平時(shí)需要多觀察學(xué)生，留意他們的生活習(xí)慣，當(dāng)他們遇到難題時(shí)，能第一時(shí)間給予更多的關(guān)愛給他們。學(xué)校要隨時(shí)關(guān)注留守兒童的心理健康狀況，要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，開展心理教育和心理咨詢活動(dòng)，幫助指導(dǎo)“留守學(xué)生”解決各種困惑和疑難，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。有條件的學(xué)校，可以建立了心理咨詢室，開通了心理咨詢網(wǎng)站和電話，選聘一些優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師，定期接受學(xué)生的心理咨詢，解答 “留守學(xué)生”學(xué)習(xí)、生活、交往等方面的問題，引導(dǎo)他們健康成長。

3.在學(xué)習(xí)上特殊關(guān)照

每個(gè)孩子都有自己擅長的事情，學(xué)校對(duì)“留守兒童”的教學(xué)，要特別注意賞識(shí)教育和因材施教，觀察找到學(xué)生的特長，發(fā)展“留守兒童”個(gè)人技能。還可以組織學(xué)生之間開展互助互幫“手拉手”活動(dòng)，讓“留守兒童”與年齡相仿且道德品質(zhì)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生結(jié)對(duì)，漸漸能夠敞開心扉，愿意與同學(xué)朋友訴說心里話，使“留守兒童”能與同齡人一樣健康快樂地成長。學(xué)校、班級(jí)充分利用有利條件開展各種競賽活動(dòng)，例如，舉行學(xué)生籃球賽、拔河比賽、跳繩比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，以賽促練，提高能力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績不好的“留守兒童”給予同等對(duì)待，不可冷漠相對(duì)甚至歧視他們。

4.做好學(xué)校管理工作，留守兒童給予“家庭”溫暖

隨著農(nóng)村寄宿學(xué)校的逐步興起，留守兒童一般都是周一至周五住在學(xué)校生活學(xué)習(xí)。這段時(shí)間里，我們要充分完善學(xué)校寄宿制度，根據(jù)有關(guān)文件精神，做好“兩免一補(bǔ)”和“免費(fèi)午餐”工作。特別是寄宿留守兒童，他們與家人的交流實(shí)在太少，合理安排正常學(xué)習(xí)，課后可組織一些娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)懷、快樂和集體溫暖。

5.校園文化氛圍推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生的身心健康發(fā)展離不開學(xué)校的校園文化活動(dòng)，為培養(yǎng)孩子的積極向上心態(tài)，學(xué)校要多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的管理不可極端，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)展由紀(jì)律向自律的轉(zhuǎn)變，把學(xué)校規(guī)章制度強(qiáng)加于學(xué)生是沒有效的。只有學(xué)生從心里理解學(xué)校制度對(duì)于他們自己而言并非限制約束他們發(fā)展，而是為了更好的發(fā)展自己，這樣學(xué)生在學(xué)校才會(huì)有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。與此同時(shí)，在平時(shí)課堂課后活動(dòng)中，多給留守兒童空間，不讓他們覺得自己是外人，盡快加入班級(jí)大家庭中，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展個(gè)人興趣，樹立正確的價(jià)值觀人生觀。

6.孩子與父母間的溝通至關(guān)重要

一些家長外出打工，很少回家，對(duì)孩子關(guān)注不夠，他們很少通過打電話、寫書信等方式與孩子溝通。大部分學(xué)生因缺少情感溝通，思念父母，出現(xiàn)心理障礙，身心得不到健康發(fā)展。要針對(duì)留守兒童對(duì)家庭親情、精神撫慰的渴求這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地搭建各種平臺(tái)，滿足他們精神上的需要。

隨著社會(huì)的發(fā)展，國家也越來越重視農(nóng)村與城鎮(zhèn)間教育的發(fā)展平衡，2017年底，隆安縣義務(wù)教育均衡發(fā)展通過國家級(jí)檢查驗(yàn)收。村校、教學(xué)點(diǎn)積極以此為契機(jī)，加大校園軟硬件建設(shè)力度，教學(xué)條件日趨完善。作為一名農(nóng)村教師，我將利用好這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，用愛去呵護(hù)這些孩子，慰藉他們失落的心靈，塑造他們健全人格，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。