幼兒園多元化遠足運動的實踐研究

胡燕 李施鳳

一、問題的提出

（一）選題的意義

《幼兒園課程指南》中指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社區(qū)和周邊環(huán)境，擴展幼兒的學(xué)習(xí)空間，為幼兒的體驗性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。” 而我園地處羅店北歐新鎮(zhèn)，幼兒園周邊擁有豐富的遠足運動自然資源，為此，我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點以及上海市幼兒園二期課改的精神來開展特色遠足運動。幼兒園遠足運動，有利于增強幼兒的體質(zhì)，同時大自然的萬物世界是孩子們學(xué)習(xí)的天然活教材，在遠足運動中孩子們通過各種方式去感知大自然的變化，探索大自然的奧妙，從中獲得豐富的感性知識和生活經(jīng)驗。它具有其他體育形式所不能兼?zhèn)涞脑S多重要功能，具有重要的理論和實踐意義。

（二）關(guān)鍵詞界定

“幼兒園遠足運動”通常是指教師組織幼兒集體步行到某一目的地的體育運動?！岸嘣h足”是指將遠足內(nèi)容和形式的多元化。

二、研究設(shè)計

（一）研究目標(biāo)

1.通過觀察、行動研究等方式，形成開展多元化遠足運動中方案設(shè)計的原則。

2.在實踐過程中探索幼兒園各年齡段遠足運動的多元化形式。

3.積累教師的指導(dǎo)策略，促進多元化遠足運動的有效開展。

（二）研究內(nèi)容

1.通過實踐運動，形成開展多元化遠足運動中方案設(shè)計的原則，豐富多元化遠足的內(nèi)容和形式

2.家長、社區(qū)資源在幼兒園遠足運動中的利用

3.在多元化遠足運動中教師指導(dǎo)策略（等待、暗示等）的研究

三、研究結(jié)果

（一）開展多元化遠足運動中方案設(shè)計的原則

遠足前，我們遠足課題組成員結(jié)合美蘭湖地區(qū)周邊的環(huán)境情況，制訂較詳盡的遠足計劃，將許多因素考慮其中，從主觀上消除不安全因素的發(fā)生。制訂的計劃從路途的選擇、活動的內(nèi)容、活動的時間、活動的物質(zhì)準(zhǔn)備和師資的配備等幾方面考慮。確保安全的前提下，我們制定研究形成了以下遠足方案的制訂的原則：?

1.適宜性原則

遠足路線的選擇要適合不同幼兒的年齡特點，路途不可太遠或太近。太遠，幼兒能力所不及，會使幼兒在途中產(chǎn)生疲勞，易在行走過程中摔倒、跌傷或發(fā)生其他意外事故。太近則達不到活動的目的。我們將美蘭湖周邊的景點、社區(qū)資源作為各年段遠足活動開展的地點。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)置不同遠足距離和遠足形式和內(nèi)容。

小班：選擇離幼兒園較近的不同特質(zhì)場所如林間小道、園內(nèi)的小樹林、美蘭湖湖畔、美蘭湖草坪等。結(jié)合活動主題、季節(jié)特征等引導(dǎo)幼兒觀察不同植物的特點和生長特征等。

中大班：選擇幼兒園附近的社區(qū)參觀資源如大型超市采購、諾貝爾科技公園參觀、高爾夫球場等，結(jié)合幼兒的社會性認知及發(fā)展要求，積累相關(guān)經(jīng)驗和體驗。

2.循序漸進的原則

只有堅持循序漸進的原則，才能使幼兒逐漸適應(yīng)自然環(huán)境，不斷增強體質(zhì)。應(yīng)本著初次遠足路線要短些，隨著遠足次數(shù)及幼兒體魄的增強，不斷增加時間和距離，從短到長，從弱到強，不斷增強幼兒遠足的能力，從根本上減少和杜絕幼兒意外傷害事故的發(fā)生。

3.一貫性原則

任何活動只有堅持一貫性，才能有所收益，遠足活動更是如此。應(yīng)本著一貫性的原則，堅持按時組織幼兒進行遠足活動，使幼兒成為活動的主體，讓他們在活動中探索、求知與進步，并培養(yǎng)起他們熱愛自然的品質(zhì)。我園是每月定期舉行一次遠足活動，確保遠足活動的一貫性。

（二）遠足活動內(nèi)容及形式的選擇

1.遠足內(nèi)容的多元化

（1）將遠足主題活動相結(jié)合，把一些課堂教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然中去學(xué)習(xí)。

（2）將遠足與社會熱點相結(jié)合，以“奔跑的城市、市民的節(jié)日”為主題的上海國際馬拉松賽，在12月的上海外灘陳毅廣場起跑。結(jié)合這個社會熱點，我園舉辦了“美蘭湖幼兒園冬季馬拉松賽”，讓孩子體驗了一把馬拉松賽堅持到底就是勝利的精神。

（3）將節(jié)日特點相結(jié)合。

（4）與幼兒的興趣形結(jié)合，在一次遠足活動的過程中發(fā)現(xiàn)，孩子對于尋寶活動興趣濃厚，因此我們設(shè)計了一次幼兒遠足尋寶活動，小班幼兒在園內(nèi)，中大班幼兒來到不同的社區(qū)，根據(jù)教師提供的任務(wù)卡上的提示，請家長志愿者帶領(lǐng)5～6人一組，通過找到的線索最終獲得寶藏。孩子們在過程中興趣十足，也在活動中提高了幼兒的觀察力。

2.遠足形式的多元化

我們打破常規(guī)，開展多種形式的遠足活動：

（1）負重遠足活動

常規(guī)的遠足運動，通常要求幼兒輕裝上陣。而我們在開展遠足運動時，根據(jù)幼兒具體情況如個別有超重、肥胖等因素制定幼兒進行負重的重量。

（2）“大帶小”遠足活動

大部分幼兒園在組織幼兒進行遠足活動時，多數(shù)以班級或年級為單位。而我園在開展活動還采用了混齡的形式進行，比如大班對應(yīng)小班的班級遠足，途中要求哥哥姐姐拉著弟弟妹妹的手一起進行，互相關(guān)心、互相幫助。這不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了與他人交往的機會和條件，也培養(yǎng)了幼兒關(guān)心別人、有責(zé)任感的良好品質(zhì)。

親子遠足活動

每學(xué)期我們邀請家長或家長志愿者參與幼兒園的親子遠足活動，實踐中我們發(fā)現(xiàn)，家長在活動中存在一些如何指導(dǎo)的困惑，因此根據(jù)調(diào)查問卷和實踐中的發(fā)現(xiàn)，教師在活動的開展中也會通過語言示范、動作引導(dǎo)等提供給家長一些方法，幫助家長了解在活動中指導(dǎo)幼兒，為增進親子關(guān)系提供了紐帶。

（四）多元化遠足運動中教師指導(dǎo)策略

策略一：事前預(yù)習(xí)關(guān)注難點

策略二：暗示矯正遠足行為

策略三：同伴互助助推解疑

策略四：巧妙啟發(fā)體驗成功

四、研究反思與展望

我園自開展遠足活動以來，在一定層面上積累了一些有效的遠足方案及指導(dǎo)策略，為本園開展遠足活動提供了一些具體參考，但是在后續(xù)的活動中還是有一些需要我們思考的地方：

1.針對每個年齡階段的體弱兒是否可以根據(jù)能力情況設(shè)置特定的方案。

2.社區(qū)對于幼兒園遠足的詳細情況不了解，后續(xù)需要進一步的多增加溝通，

充分利用社區(qū)中的有效資源，為遠足活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。