高校教師培訓(xùn)存在的問題研究

朱文偉

【摘 要】高校教師培訓(xùn)是提高教師綜合能力的有效途徑，但當(dāng)前的教師培訓(xùn)工作中還存在著不少問題，對(duì)提高教師工作水平造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，直接影響了高校教學(xué)與科研發(fā)展，本文將從三個(gè)方面分析高校校教師培訓(xùn)工作中存在的問題并提出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高校教師培訓(xùn)；問題；解決方案

我國高等教育訊速發(fā)展，知識(shí)更新加劇及人才培養(yǎng)需求加大，因此對(duì)各大高校而言，教師作為知識(shí)的傳播者，更加渴望對(duì)知識(shí)的追求和更新。那么，教師培訓(xùn)工作應(yīng)運(yùn)而生并對(duì)教師整體素質(zhì)的越高的提高起了關(guān)鍵作用。系統(tǒng)的、有效的、有針對(duì)性的培訓(xùn)不僅幫助教師提高專業(yè)知識(shí)，也有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。由于高校發(fā)展對(duì)教師培訓(xùn)需求的加大，那么教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題也愈加明顯。積極研究探尋培訓(xùn)中所出現(xiàn)的問題，既有助于教師工作的培訓(xùn)，還有助于整體提高我國高等教育的發(fā)展。

1 高校教師培訓(xùn)工作中的問題

1.1 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

高校為了調(diào)高師資力量，積極鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)。但多數(shù)培訓(xùn)工作由于時(shí)間緊迫，任務(wù)量大，便開展大規(guī)模統(tǒng)一的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)的內(nèi)容方面缺乏針對(duì)性。大多數(shù)對(duì)教師的培訓(xùn)過于強(qiáng)調(diào)理論方面的培訓(xùn)而忽視了對(duì)教師在教學(xué)能力和實(shí)踐能力方面的培訓(xùn)，顯得“大而空”。知識(shí)在不斷的更新，教師也要跟上時(shí)代的腳步和發(fā)展，教育也要注入新的血液和內(nèi)容，如何提高教師的能力才是重中之重，怎樣把理論和實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系，怎樣應(yīng)用到課堂上，多數(shù)教師沒有把握。各大高校的教學(xué)情況不同，對(duì)教師的要求不一，不同的教師有不同的需求。教師選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，取決于教師的實(shí)際需求。教師培訓(xùn)應(yīng)該適應(yīng)這種需求，才能提高培訓(xùn)效果。

1.2 培訓(xùn)機(jī)會(huì)不能均能

培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干是高校師資建設(shè)的重要任務(wù)，舉辦高級(jí)研討班、國內(nèi)外訪問學(xué)者是高校培養(yǎng)高層次人才的有效措施。但是，有的教師重國外的理論方面的培訓(xùn)而輕視國內(nèi)的實(shí)際能力的培訓(xùn)，進(jìn)而導(dǎo)致培訓(xùn)工作的均衡發(fā)展。隨著高校師資的不斷提升，教師的整體隊(duì)伍也不斷優(yōu)化，競爭激烈，因此高校培訓(xùn)不能普及到每位教師。在高校隊(duì)伍中，高層次人才缺乏，拔尖的人偏老齡化，剛?cè)肼毜木哂谐跫?jí)職稱的教師青年教師缺乏進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)。為了保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，做好基礎(chǔ)建設(shè)。對(duì)初級(jí)職稱教師的培訓(xùn)，有利于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展注入了活力，高校應(yīng)該兼顧初高級(jí)的差異，機(jī)會(huì)人人平等。另外，高校應(yīng)該經(jīng)常開展培訓(xùn)，為教師的發(fā)展提供更多更大的平臺(tái)，保障每位教師都有提高和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

1.3 培訓(xùn)方式單一

高校教師肩負(fù)著為社會(huì)為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重任，但是在傳統(tǒng)教育理念的影響下，很多高校教師培訓(xùn)過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，忽視教育學(xué)、教師師德、教學(xué)技能等方面的培訓(xùn)，缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性。目前高校教師培訓(xùn)采取的主要培訓(xùn)方式是教師講，多數(shù)參訓(xùn)教師聽，課堂以理論為主，以培訓(xùn)者為中心，教師處于被動(dòng)地位，缺乏互動(dòng)交流。培訓(xùn)方式單一化——這種教學(xué)理念上給受訓(xùn)教師帶來不良影響，使他們?cè)谧约旱恼n堂上也采用“填鴨式”“滿堂灌”的方式對(duì)待自己的學(xué)生，造成惡性循環(huán)。面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情況，培訓(xùn)的內(nèi)容很少能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，顯得課堂枯燥無味，大大降低了培訓(xùn)的效果。這種單一的培訓(xùn)在內(nèi)容上不能完全體現(xiàn)不同院校、不同學(xué)科的差異性和不同教師的實(shí)際需求。

2 解決方案

2.1 豐富教師培內(nèi)容

高校教師培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)不同教師的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，比如職稱的不同（講師、副教授、教授）。高校要改變陳舊落后的培訓(xùn)觀念，使培訓(xùn)內(nèi)容更加豐富多元化，主要放在教師技能、師德、思想等方面的培訓(xùn)。改變以往只重視提高教師的教書技能和學(xué)歷上，將培訓(xùn)目標(biāo)關(guān)注的焦點(diǎn)放在提高教師創(chuàng)新能力和職業(yè)技能上面，通過培訓(xùn)以提高教師的綜合能力。對(duì)于不同的教師開展分層次、有針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)方式應(yīng)該結(jié)合教師的個(gè)性化特點(diǎn)，使培訓(xùn)切實(shí)和教師相結(jié)合。諸多高校教師通常是帶著問題去參加培訓(xùn)，希望通過培訓(xùn)來提高自己的能力、開闊眼界、促進(jìn)自身職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.2 建立有效的競爭機(jī)制

有的高校在培訓(xùn)管理中沒有將培訓(xùn)計(jì)劃、選拔條件及時(shí)公開，甚至暗箱操作，導(dǎo)致真正需要的教師不能參加培訓(xùn)，而不需要的教師參加了培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。競爭機(jī)制的選拔要保證公開、公正，高校要公開宣布培訓(xùn)的要求、培訓(xùn)的形式、考核的程序等事項(xiàng)。在選拔培訓(xùn)人員時(shí)，可采取擇優(yōu)錄取。對(duì)于圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)的教師，學(xué)?？梢越o予物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒有達(dá)到培訓(xùn)要求的教師要給予相應(yīng)的懲罰，比如減少該校的培訓(xùn)名額，索賠培訓(xùn)費(fèi)用等。有效的競爭機(jī)制有利于減少功利性，避免資源的浪費(fèi)，調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高高校管理工作的透明度。

2.3 完善培訓(xùn)體系

高校應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的培訓(xùn)體系。高校對(duì)教師培訓(xùn)要有明確的培訓(xùn)目標(biāo)并制定相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，在教師培訓(xùn)工作開展之前，負(fù)責(zé)該工作的單位要針對(duì)受訓(xùn)教師的實(shí)際能力、知識(shí)水平、職責(zé)崗位、科研等進(jìn)行全方位的了解分析，將其作為制定培訓(xùn)方案、選取培訓(xùn)對(duì)象的依據(jù)，進(jìn)而提高培訓(xùn)質(zhì)量。從學(xué)校自身的整體規(guī)劃出發(fā)，兼顧各學(xué)科的需求，來制定和明確教師培訓(xùn)的目標(biāo)，從而滿足高校長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展的需求及教師發(fā)展的需求。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)不同層次的教師選拔、考核、聘用、獎(jiǎng)懲等，按協(xié)議規(guī)定實(shí)施。同時(shí)還要提升教師對(duì)培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，從而提高教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，逐步從“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”。為了保證培訓(xùn)順利的完成，學(xué)校要完善選拔、激勵(lì)、保障機(jī)制。通過建立科研基金，課題開發(fā)基金等鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師進(jìn)修培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)保障，這是提高高校教學(xué)、科研的需要，也是終身教育的需要。

3 結(jié)語

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，師資隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，師資水平的高低決定著學(xué)校教學(xué)、科研水平的高低，師資培訓(xùn)是提高教師綜合素質(zhì)的有效途徑。隨著知識(shí)的日益更新和各學(xué)科的交叉融合，對(duì)教師的要求也越來越高，各高校應(yīng)該結(jié)合各校的實(shí)際，有計(jì)劃、有針對(duì)性、系統(tǒng)的對(duì)教師培訓(xùn)采取相應(yīng)的措施，提高高校教師的綜合水平，促使我國高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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