基于應用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟法教學改革模式探索

吳寄帆

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進，高素質(zhì)人才培養(yǎng)成為了教學人才監(jiān)督管理工作重點，尤其是應用型人才的管理，不僅要順應時代發(fā)展的需求，也要滿足社會經(jīng)濟法學改革的標準，才能真正發(fā)揮其實際價值，共建和諧化的經(jīng)濟社會。

關鍵詞：應用型；人才培養(yǎng)；經(jīng)濟法教學；改革模式

0引言

中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和市場經(jīng)濟的不斷成熟，社會對經(jīng)濟法學專業(yè)的綜合人才的需求也在不斷變化，對學生的綜合素質(zhì)也有更高要求。通過對經(jīng)濟法的學習，不僅要讓學生掌握經(jīng)濟法學的理論知識，還能使用學到的理論知識解決和分析實際問題。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷改進，就要求必須對經(jīng)濟法學的教學也要進行改革，傳統(tǒng)的教學方式和教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展需求，想要提高學生的專業(yè)素質(zhì)，減少培養(yǎng)和需求之間的矛盾，是目前需要解決的問題。

1 應用型人才培養(yǎng)經(jīng)濟課程設置的內(nèi)在要求

在應用型人才培養(yǎng)經(jīng)濟課程體系內(nèi)，要積極貫徹學生為主體的教學教育理念，從而維護教學管理結構的整體水平。一方面，教師要關注學生經(jīng)濟法學習興趣，確保利用相應的實踐教學機制提升學生的學習積極性，主要是應用較為有效的問題情境教學管理引導機制。另一方面，教師要積極轉(zhuǎn)換課堂角色，確保其在經(jīng)濟法教學中和學生針對共同的問題予以討論，而不是按照自己的標準衡量和要求學生，有效鼓勵學生主動思考。

2經(jīng)濟法課程設置現(xiàn)狀及存在的問題

2.1不同專業(yè)學生使用相同的教學計劃

很多高校里面，在經(jīng)濟管理類專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學中，教學計劃和內(nèi)容都相同，沒有根據(jù)專業(yè)的不同而進行分類和調(diào)整。比如金融專業(yè)、財政專業(yè)和企業(yè)管理專業(yè)等，不同專業(yè)的學生在進行經(jīng)濟法學課程的學習時，自身所掌握的專業(yè)知識是不同的，并且一般都會認為自己學習的經(jīng)濟法學知識和別的不相同，但是在實際的教學中，不同專業(yè)都是按照形同體系和內(nèi)容進行學習，這樣導致的后果就是不能讓學生掌握到有利于自身學習的知識。

2.2教學方法單一

在高校里面進行經(jīng)濟法課程的實際教學中，一般都會出現(xiàn)課本內(nèi)容多，但是實際的課時安排卻很少，因此老師一般都會圍繞課本內(nèi)容進行講授，主要是對文章中的法律條例進行解釋。很多經(jīng)管專業(yè)在進行經(jīng)濟法學的教學中，多數(shù)還是以傳統(tǒng)的方式為主要教學方式，也就是老師講解的方式進行灌輸，學生被動地進行記憶。這樣的方式忽略了學生作為主體的位置，也忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，這種被動接受知識的方式，使學生失去了獨立思考的興趣，這對學生在學習中的主動性和積極性得不到充分發(fā)揮，也是學生不能靈活地使用學到的知識。學生在未來的實踐中如果遇到案例就不會使用合適的方法進行解決。

2.3教學目標模糊不清

“經(jīng)濟法”是經(jīng)管類專業(yè)的重要組成部分，需要緊緊圍繞實際糾紛評判展開，保證教學活動有序開展。但是，綜觀當前經(jīng)管類專業(yè) “經(jīng)濟法”教學現(xiàn)狀來看，“經(jīng)濟法”課程的教學目標卻有所不同，在傳授知識的同時注重學生法學能力培養(yǎng)。由于陳舊理念束縛，部分教師將自身的法學思維直接強制性加給學生，闡述法律的相關概念和原則。但是，這種教學方法最終的教學結果卻同預期相背離，盡管法學專業(yè)學生學習效果客觀，但是經(jīng)管類專業(yè)學習成效卻處于較低水平。經(jīng)管類專業(yè) “經(jīng)濟法”課程教學，需要緊緊圍繞經(jīng)濟和管理思維著手展開，教師不應該從律師角度來分析問題，而是從企業(yè)管理者角度來引導學生學習，有針對性地開展職業(yè)教育。在實踐教學中，從經(jīng)濟學思維來分析問題，更容易被經(jīng)濟專業(yè)學生所接受； 從企業(yè)管理角度來分析問題，更適合財務管理和工商管理學生，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。通過大量實踐經(jīng)驗可以了解到，經(jīng)管類專業(yè) “經(jīng)濟法”教學目標設置方面，由于理念束縛與學生專業(yè)相背離，挫傷學生的學習效果，影響教學質(zhì)量。

3應用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟法教學改革措施

3.1優(yōu)化信息技術教學手段

現(xiàn)在高校要順應教學趨勢，轉(zhuǎn)變授課模式的基礎上，指導學生在閱讀相關學習資料的基礎上能深度思考其中涉及的問題，并且建構完整的經(jīng)濟學知識框架體系，以保證學生和教師能建立良好的學習互動。例如，應用網(wǎng)絡課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等形式，在網(wǎng)絡大時代背景下從本科授課模式出發(fā)，有效優(yōu)化教學流程從而突出教學重點，保證學生能和教師之間形成良好的互動，也為后續(xù)教學工作的全面進步奠定基礎。第一，優(yōu)化資源應用機制，在真實案例引導的基礎上，教師就能深度講解與經(jīng)濟法相關的法律理論，并且借助精講精練提升師生互動的合理性和時效性，應用網(wǎng)絡課程收集相應的教學資源，引導學生逐漸形成自主學習意識，并且深度對相關問題進行思考，真正提高學生理解知識和應用知識的水平。第二，綜合應用多元化教學手段，在應用翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學的過程中，要充分結合學生的基本學情，保證具體問題得到具體分析，引導學生能有效將課堂學習內(nèi)容予以總結，并且能提升學生的認知水平。

3.2開展豐富的經(jīng)濟法實踐活動

要想滿足應用型人才培養(yǎng)的目標，除了要對理論知識予以全面學習外，也要充分參與實踐活動，確保能在具體經(jīng)濟學研究分析工作中驗證并且應用相應的經(jīng)濟學知識，提升學生的綜合水平。教師要依托學生的基本情況和學校整體教育方針建立相應的教學實踐項目。其中，課外輔導答疑小組是有效匯聚知識、作業(yè)以及討論活動的重要教學輔導機制。教師要充分挖掘?qū)W生的自主學習意識和學習水平，確保學生和教師之間能形成良好的教學互動，真正意義上保證課外作業(yè)和小組討論活動都能為學生進一步內(nèi)化相關知識要點奠定基礎。尤其是在信息技術不斷發(fā)展的時代背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術提升學生的學習興趣，建立對應的興趣小組，并且引導學生積極參與課外活動中，從而彌補課程課時不足的問題，有效保證經(jīng)濟法教學效果，也為學生實踐水平的全面進步提供了堅實保障。

3.3積極改變教學理念

教師在實際教學機制建立和應用的過程中，要從思想理念轉(zhuǎn)型出發(fā)，積極建立健全完整的教學管控體系，確保能有效吸收美國、英國以及澳洲等教學理念，在課堂中滲透更多的真實案例，保證學生能結合實際問題提高學習認知水平，也為后續(xù)教育工作的進一步深化奠定基礎。在應用課堂教學法時要將經(jīng)濟法教學貫穿整個案例分析的過程，從實踐熱點出發(fā)，有效引導學生深度分析案例的內(nèi)核，并且將經(jīng)濟法相關知識應用在實踐體系研究中。

3.4積極轉(zhuǎn)變教學培養(yǎng)目標

為了保證應用型人才培養(yǎng)工作的時效性，教師要整合教學體系和資源結構，確保能從根本上提高學生和教師的互動效果，確保教學效率和教學綜合效果的優(yōu)化。從制度層面進行分析可知，相較于傳統(tǒng)的部門法律，經(jīng)濟法本身就是變動性較強的發(fā)展體系，不僅是因為經(jīng)濟法調(diào)整對象本身變動性較強，也是因為經(jīng)濟法自身的管理淵源，為了有效對教學內(nèi)容進行監(jiān)督和管控，就要對經(jīng)濟關系的變化予以經(jīng)濟分析，從而確保教學內(nèi)容與時俱進，且能從根本上貼合學生的實際學習訴求，將多元化人才培養(yǎng)作為目標，順應時代發(fā)展趨勢，也為學生綜合素質(zhì)的全面優(yōu)化提供保障。只有設定完整的培養(yǎng)目標，才能提高學生的綜合素質(zhì)，為管理工作的全面進步落實具體要求，確保能優(yōu)化教學改革的實際效果，突出教學水平，也為教育工作的順利開展提供保障。

4結語

經(jīng)濟法教學改革是一個堅持不懈、勢在必行的過程。需要不斷地取其精華，去其糟粕，學習國外先進的教學理念，注重知識的應用和實用性，以培養(yǎng)應用型人才為目標，使學生們在經(jīng)濟法這門理論性較強的學科里能夠真正做到學以致用。

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