高中生物教學中合作學習策略的應用研究

顏 美

（吉林省長春市德惠市第一中學 吉林德惠 130311）

在新時期的高中生物教學中，除了要重視對學生知識的傳遞之外，對學生學習能力的培養(yǎng)也十分重要。因此，這就要求生物老師要轉變落后的教學理念，引入更多可以激發(fā)學生學習興趣的教學方式。其中合作學習方式，可以讓學生以小團體合作的方式進行學習，這對于學生生物課程的有效學習以及學生的綜合性發(fā)展十分有利。因此，文章關于高中生物教學中合作學習策略應用的研究，具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、高中生物教學中培養(yǎng)學生合作學習策略的意義

（一）增強學生的學習自信心

高中生物知識的難度較大，學生在學習該學科的過程中，很容易遇到各種困境，在學習困境長期無法突破之時，學生很容易失去學習的自信。而通過將合作學習策略引入生物教學中，針對學習中遇到的難題，可以共同討論解決問題的途徑，在解決學習難題之后，學生的學習自信心會不斷增強，這就為學生的更好學習奠定了扎實基礎。

（二）緩解學生的壓力和內心的焦慮

高中生的學習任務繁重，學習壓力比較大，在遇到一些無法解決問題之時，很容易形成焦慮心理，這將會給學生的學習以及心理帶來不利影響。合作學習策略在生物教學中的運用，學生們在共同探討問題的過程中，不良情緒會得到緩解，甚至會得到消除。這樣學生就可以以更加積極的心態(tài)面對學習和生活，即使后續(xù)再遇到一些學習和生活中的難題，也會逐漸以正確的態(tài)度對之。

（三）提升學生的自主學習能力

在高中生物教學中提升學生的自主學習能力十分重要。合作學習策略在生物教學中的運用，可以讓學生更加積極主動參與學習，并主動與他人交流與互動，不僅會讓學生在學習中收獲快樂，還會讓學生對教學的重難點進行了解和把握，不僅讓學生的學習效率得到了提高，而且學生自主學習能力也會不斷發(fā)展[1]。

二、高中生物教學中合作學習策略的應用

（一）合理設計合作學習內容

合作學習策略在高中生物教學中的應用，合作學習內容的合理設計十分重要。通過合理設計合作學習內容，學生生物學習的興趣會更加高漲，才會在合作學習中有更多收獲。在對合作學習內容的設計過程中，老師要對教學內容、教學目標以及學生學習情況進行全面的分析與把握，如此才可以確定出最為合理的合作學習內容[2]。

比如在教學“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一課時，老師在對該節(jié)課內容有一個全面把握之后，老師就可以設計“從氨基酸到蛋白質，大致有哪些結構層次”的合作問題。在該問題的帶領下，學生會先對教材中的文字和圖片進行閱讀，對問題進行初步思考，之后進入一起分析與討論之中，以合理的方式對“結構層次”問題進行歸納，此過程中，學生們不僅會獲得解決問題帶來的樂趣，還能夠讓學生的自主思考能力與合作能力得到發(fā)展，這對于學生個人的發(fā)展十分有幫助。

（二）引導學生完成合作任務

在高中生物教學的開展過程中，老師是課堂活動的引導者。所以在開展合作學習活動時，老師需要扮演好引導者的角色，要對學生合作學習中的行為進行了解，并做好充分的引導，這樣才可以保證學生合作學習的效果，也才可以讓學生對合作學習的價值進行明確。具體引導之中，不可有任何的盲目性，要遵循以生為本和因材施教的原則，這樣才可以確保老師的引導契合學生的實際學習需求。

首先，老師的引導作用要體現(xiàn)在科學分組方面。在具體分組之中，老師需要對全體學生的實際情況有全面的把握，以組內異質和組間同質的原則，實施科學的分組，以確保學生在組內可以互相幫助。

其次，老師的引導作用要體現(xiàn)在合作學習之中。在合作學習的過程中，會出現(xiàn)學習能力強的學生在組內不斷發(fā)言的問題，想要讓別人認可自己的觀點。部分學生由于學習能力不足或者不善于表達，通常會出現(xiàn)聽他人發(fā)言，不思考，盲目認可他人觀點的問題。對此，針對不同學生的引導策略要不同，愛發(fā)言學生要引導他們懂得聆聽，以讓小組其他成員有更多表達的機會，激發(fā)他們的表達熱情。對于不愛發(fā)言的學生，要鼓勵和引導他們做一位智者，不僅要在聽之中積極思考，還要在思考中積極對個人觀點進行表達。

（三）營造良好合作學習氛圍

合作學習策略在高中生物教學中的應用，合作學習氛圍的營造十分重要。老師所營造的合作學習氛圍，要體現(xiàn)出民主、自由、開放的特點，這樣才可以讓學生大膽互動與合作。但要想實現(xiàn)這一點，就需要老師轉變落后的教學觀點，主動與學生構建和諧的師生關系，確保學生真正處于身心放松的學習狀態(tài)。

首先，老師要幫助學生樹立學習自信，此過程中老師要反復向學生強調他們可以自由表達自己的觀點，不用有太多考慮。其次，在學生們完成合作學習之后，在展示成果環(huán)節(jié)，老師必須要及時鼓勵與鼓勵，可以用語言、眼神、手勢等方式，讓學生真正在合作學習中獲得成就感。在成就效能的驅使下，學生合作學習的興趣會越來越強烈，這對于合作學習目標的達成更加有幫助。

三、結束語

綜上所述，合作學習策略在高中生物教學中的運用意義重大，高中生物老師需要轉變教學理念，加強對合作學習策略的學習和實踐應用，真正將合作學習中助力學生知識、能力與素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的作用發(fā)揮出來，進而打造高效化的生物課堂。