淺談農(nóng)村留守兒童問題

謝文靜 韓曉婷 郭燦燦

有一個群體的安全理應(yīng)得到得到我們更多人的關(guān)注和救濟，那就和和章子欣一樣的留守兒童。小子欣的死已無可挽回，她的家人是此刻最悔恨痛苦的人?？晌覀儾坏貌辉僖淮吻庙懢N，兒童安全尤其是暑期兒童安全問題必須警鐘長鳴不得有一絲一毫松懈，因為很多悲劇本可以避免，因為我們承受不了失去的痛。留守兒童缺乏父母的愛和陪伴，別有用心的人只要抓住這一點，就能輕易攻破孩子和老人的防線。

一、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生到背景

改革開放以來，我國進入急劇變化的時期，經(jīng)濟快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程不斷推進，流動人口越來越多。中國流動人口的規(guī)模從1982年的657萬人增長到2010年的2.36億人，大部分流動人口是從農(nóng)村流動到城市的年輕勞動力，2010年全國流動人口中約有1.5億人來自農(nóng)村。而農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移產(chǎn)生了一個特殊的群體———農(nóng)村留守兒童。雖然許多農(nóng)村勞動力常年生活在城市，但由于戶籍制度以及與戶籍制度相聯(lián)系的各種制度還未完善，他們并不是城鎮(zhèn)人口，而是農(nóng)民工，他們轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)人口必須經(jīng)歷“農(nóng)村人口———農(nóng)民工———城鎮(zhèn)人口”的過程，這種中國特有的城鎮(zhèn)化方式?jīng)Q定了他們實現(xiàn)不了“家庭式的搬遷”。其次，農(nóng)村勞動力進城所從事的工作普遍工作時間長（無法長時間照顧孩子），收入低（承擔(dān)不起教育費用），種種原因致使許多父母不得不把孩子放在農(nóng)村交給老人照顧或者交給親戚照顧。由于父母長期不在身邊，農(nóng)村留守兒童的教育問題隨之而來。

二、“留守兒童”的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)部門估算，我國目前的年流動人口超過1億，在流動人口大軍中，隨同父母一起流動且處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有300萬人數(shù)，“留守兒童”則遠遠超出這個數(shù)字。僅我校數(shù)據(jù)顯示：在校生1567人，留守兒童767人，“留守兒童”的比例占在校生48.9%;而且有著擴大化的趨勢。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。

1.監(jiān)護“缺位”帶來的影響。

目前“留守兒童”的監(jiān)護情況主要有三種類型。一是隔代監(jiān)護。即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護的方式比較多。二是親友監(jiān)護。即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等撫養(yǎng)的監(jiān)護方式，由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，親友監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。三是寄養(yǎng)監(jiān)護。即“留守兒童”的鄰居等監(jiān)護方式，而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

2.親情缺失引起嚴重的情感失衡問題。

（1）漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一些學(xué)者認為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。

（2）“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。

3.父母偏激的觀念和不良職業(yè)活動帶來的負面效應(yīng)。

盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關(guān)心著子女健康成長和學(xué)業(yè)成績，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護人取得聯(lián)系。另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想。于是，對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。

三、解決“留守兒童”教育問題的基本策略

1.家庭教育應(yīng)該擔(dān)當(dāng)應(yīng)有職責(zé)。

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長應(yīng)主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。

2.發(fā)揮學(xué)校教育主陣地，加強管理，傾注關(guān)愛。

學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況。

3.社區(qū)教育應(yīng)營造良好的社會環(huán)境。

隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立和完善，農(nóng)村人口進城務(wù)工會越來越多，過去那種穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破，經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)開始形成。對于處于兒童時代的孩子，父母短期、長期缺位的家庭生活將會越來越多。在家庭教育缺位的情況下，地方政府和社區(qū)應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環(huán)境

解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路

（一）完善相關(guān)政策，保障資金投入

政府作為宏觀調(diào)控的重要主體，首先要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。在義務(wù)教育方面，要堅持以公辦為主、民辦為輔的教育模式，為流動人口子女提供就學(xué)機會;另外，改進戶籍制度基礎(chǔ)上的義務(wù)教育體制，精簡就學(xué)程序，實現(xiàn)父母務(wù)工、子女就學(xué)的雙重目標。其次，健全經(jīng)費投入體系，積極調(diào)整財政投入方向。另外，還需要采取針對性措施，及時解決教育負債問題，收集社會閑散資金，并將收益全部用于留守兒童教育，為教育教學(xué)順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校應(yīng)該滿足不斷變化的鄉(xiāng)村教育需求

作為鄉(xiāng)村教育前沿陣地的中小學(xué)校，應(yīng)不斷適應(yīng)新的變化，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整學(xué)校辦學(xué)功能，充分認識到農(nóng)村留守兒童的特殊性以及重要性，不斷探索新的教育方式。

（三）發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性作用

家庭關(guān)愛的缺失是造成農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因之一，因此，在城鎮(zhèn)化進程中，父母應(yīng)提前做好孩子的學(xué)習(xí)和生活安排，在外出工作時，慎重選擇監(jiān)護人;與此同時，提高自身文化素質(zhì)，以便更好地教育孩子，隨時通過監(jiān)護人或者學(xué)校了解孩子的動向，做到實時監(jiān)護。當(dāng)然，較好的教育方式是把孩子帶在身邊，讓孩子享受家庭的溫暖和關(guān)愛。

四、結(jié)論

留守兒童教育工作作為一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，在促進新農(nóng)村建設(shè)、提高國民素質(zhì)等方面占據(jù)舉足輕重的地位。因此，社會主體要加強對留守兒童教育問題的關(guān)注，并明確自身職責(zé);政府要完善相關(guān)制度和政策，增加資金投入，健全基礎(chǔ)設(shè)施，加大對教師培訓(xùn)力度，構(gòu)建良好的社會環(huán)境，實現(xiàn)公平教育目標，為留守兒童受教育的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)，推動我國城鎮(zhèn)化健康、穩(wěn)定的發(fā)展。