探討一體化教學(xué)在技校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

朱雪燕

摘要：為了全面提升計算機(jī)教學(xué)的水平和質(zhì)量，各大技校紛紛采用了一體化教學(xué)的模式，采用一體化教學(xué)不可否認(rèn)具有十分重要的意義，對于推動計算機(jī)教學(xué)水平的提升具有重要的作用，本文主要圍繞一體化教學(xué)在技校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和論述，首先介紹技校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)的重要意義，然后分析當(dāng)下技校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題和不足，最后提出一體化教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：技校;計算機(jī)教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;有效途徑

技校作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要院校，因此在計算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，面對當(dāng)下計算機(jī)教學(xué)存在的問題和不足，應(yīng)該推進(jìn)一體化教學(xué)，確保學(xué)生們計算機(jī)實踐能力的提升，也能夠促進(jìn)技校提高教學(xué)質(zhì)量，在日益激烈的教學(xué)競爭中立于不敗之地。

一、一體化教學(xué)在技校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用分析

首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。開展一體化教學(xué)重要的是幫助學(xué)生們掌握住教學(xué)的實踐能力，因此通過在計算機(jī)教學(xué)中采用一體化教學(xué)既能夠讓學(xué)生們掌握住理論，同時也能夠及時的把各種計算機(jī)理論轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。

其次，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)較為機(jī)械、枯燥、乏味，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，通過展開一體化教學(xué)并且實施分層合作教學(xué)，能夠大大的提高學(xué)生們對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，另外也能夠加強(qiáng)實踐操作，提高自身的專業(yè)技能，這樣就能夠使得技校的職業(yè)教育取得良好的實際效果，促進(jìn)技校教學(xué)水平的全面提升。

最后，能夠為企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的計算機(jī)人才。企業(yè)在進(jìn)行計算機(jī)人才招聘的過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的是實踐能力，一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論和實踐相結(jié)合，這樣就打破了傳統(tǒng)的理論和實踐教學(xué)的限制，有利于幫助學(xué)生們掌握住計算機(jī)的理論以及操作的技能，從而滿足企業(yè)的需求。

二、當(dāng)下技校開展計算機(jī)教學(xué)存在的問題和不足

首先，傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)較好，但是缺乏實踐能力。在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)的理論指導(dǎo)之下，片面的注重理論知識的教學(xué)，而缺乏實踐能力的鍛煉，在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，學(xué)生們空有一副理論，但是無法真正的開展實踐操作，并不利于學(xué)生實踐能力的提升，尤其是學(xué)生的職業(yè)技能無法真正提高。另外在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高、氛圍不濃、課堂教學(xué)效率不高，而且教學(xué)質(zhì)量也參差不齊。

其次，理論和實踐相脫節(jié)，學(xué)生們的個性需求無法得到滿足。計算機(jī)教學(xué)采用傳統(tǒng)的理論課程，不能夠照顧到每一位學(xué)生的需求，尤其是理論和實際相脫節(jié)，最終會造成學(xué)生不能夠?qū)φn程產(chǎn)生興趣，而且不能夠在事件的案例中總結(jié)經(jīng)驗，提升自身的實踐能力，長此以往會造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，而且專業(yè)素質(zhì)很難真正提高。

最后，計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，缺乏實踐能力的訓(xùn)練。技校在開展計算機(jī)類成教學(xué)的過程當(dāng)中，由于缺乏資金投入，各種計算機(jī)教室不符合相關(guān)規(guī)格，而且不能夠滿足學(xué)生們實踐教學(xué)的需要，在課程設(shè)置上理論知識課程教學(xué)多，而實踐操作課程少，總之由于技術(shù)條件設(shè)施的不完善，限制了績效開展計算機(jī)實踐的教學(xué)。

三、一體化教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用

面對一體化教學(xué)對計算機(jī)教學(xué)的重要意義，以及當(dāng)下計算機(jī)教學(xué)存在的問題和不足，為了全面的提升計算機(jī)教學(xué)的水平和質(zhì)量，應(yīng)該充分的運用一體化教學(xué)，具體來說可以通過以下四個方面：

第一，必須要對教學(xué)對象進(jìn)行深刻的認(rèn)識和了解。技校的學(xué)生們就是進(jìn)行一體化教學(xué)的教學(xué)對象，因此通過多元分析可以發(fā)現(xiàn)技校的學(xué)生們專業(yè)技術(shù)知識相對較為薄弱，而且在智能結(jié)構(gòu)或者是智能類型方面也存在著一定的差別，因此受到技校學(xué)生自身素質(zhì)的影響與普通高校學(xué)生的思維水平以及能力方面還存在著一定的差別，這就需要針對于技校的學(xué)生們展開深入的研究和調(diào)查了解到學(xué)生的具體特征，這樣才能夠保證績效的計算機(jī)教學(xué)更加具有針對性，滿足學(xué)生的需求，并且針對學(xué)生的思維能力開展不同課程的教學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，為提高計算機(jī)教學(xué)的水平奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，要進(jìn)一步研發(fā)一體化教學(xué)的相關(guān)課程和教材。經(jīng)過對當(dāng)下的教材進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)基本上側(cè)重于是什么、為什么和怎么辦這三方面來進(jìn)行課程的排版。在這樣的教程之下，并不利于開展一體化教學(xué)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點，按照計算機(jī)教學(xué)所需要掌握的基本知識，并且與現(xiàn)實生活中需要的操作能力緊密結(jié)合起來，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的綜合能力，因此應(yīng)該進(jìn)一步開發(fā)案例式的一體化教學(xué)的課程，通過研發(fā)新的計算機(jī)教材課程，便于開展一體化教學(xué)。尤其是當(dāng)下很多計算機(jī)教材中的軟件操作教學(xué)內(nèi)容就跟說明書一樣缺乏典型的案例，而且學(xué)生們讀起來比較枯燥乏味，不僅不容易理解而且很容易忘記，這就需要加強(qiáng)對案例式一體化課程的研究。在進(jìn)行案例式一體化課程案例研究時教師們應(yīng)該結(jié)合計算機(jī)教學(xué)的大綱來進(jìn)行案例的設(shè)計，另外案例設(shè)計必須要典型能夠涵蓋到計算機(jī)的相關(guān)知識點，并且對于重點知識進(jìn)行深入的闡述和分析。案例的確定要具有一定的實踐性和情景性，能夠與現(xiàn)實的工作緊密結(jié)合，才能夠保證學(xué)生們學(xué)習(xí)起來能夠與生活緊密結(jié)合，提高實踐應(yīng)用能力。案例一定要具有一定的生動性，能夠利用不同的故事情節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較有興趣，增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生們扮演不同的角色來完成不同的任務(wù)，進(jìn)而完成整個計算機(jī)課程的教學(xué)。最后案例必須要具有系統(tǒng)性。開展一體化教學(xué)采取案例教學(xué)法，應(yīng)該保證案例之間具有一定的聯(lián)系前后又具有一定的連貫性，才能夠更好的推進(jìn)計算機(jī)教學(xué)，另外最重要的是堅持由易到難的原則來吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。

第三，要建立一體化的計算機(jī)教室。傳統(tǒng)的計算機(jī)課程在進(jìn)行教師安排時，往往分為普通教室和多媒體計算機(jī)房，但是在開展一體化教學(xué)時應(yīng)該建立一體化計算機(jī)教室，這樣學(xué)生們既可以進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行上機(jī)實踐操作。通過將理論和實踐緊密結(jié)合，避免學(xué)生們掌握理論而不能夠進(jìn)行操作以及上機(jī)操作忘記理論等問題。因此應(yīng)該打破傳統(tǒng)的理論和實踐課程相分離的授課模式，建立一體化的計算機(jī)教室。建立一體化計算機(jī)教室可以分為兩種方式：第一在計算機(jī)機(jī)房中加裝投影儀或者是幕布，使得計算機(jī)機(jī)房同時具有多媒體教室的功能，教師們可以一邊講授軟件的操作步驟，另外也可以通過投影儀把相關(guān)的操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生們就可以在自己的計算機(jī)上進(jìn)行操作，實現(xiàn)了邊學(xué)理論邊

操作。另外一種方式就可以在計算機(jī)機(jī)房的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中安裝一些多媒體教室的控制軟件。通過軟件教師們就可以控制學(xué)生的機(jī)器，并且把教師的機(jī)器的屏幕顯示內(nèi)容投射到學(xué)生的計算機(jī)屏幕當(dāng)中，從而實現(xiàn)了教師邊講學(xué)生邊操作的目標(biāo)，通過創(chuàng)造一體化教室更好的開展一體化教學(xué)。

第四，要創(chuàng)新教學(xué)方式，采取分層分組合作的教學(xué)方法。在一體化教學(xué)的理念指導(dǎo)之下，為了滿足不同學(xué)生的不同需求，應(yīng)該采取班內(nèi)分層的教學(xué)法，這樣才能夠使得學(xué)生們得到個性的發(fā)展，也適應(yīng)我國因材施教的原則?？梢詫嗉壏殖葾、B、C三層，一層是計算機(jī)成績優(yōu)秀的學(xué)生，二層是中等的學(xué)生，三層則是成績相對較差的學(xué)生，然后成立相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，每個小組有優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，在一起進(jìn)行討論合作，化解教學(xué)難點和重點，提高教學(xué)的實際效果。

四、總結(jié)

面對當(dāng)下計算機(jī)教學(xué)中教學(xué)理念落后學(xué)生實踐能力不足等問題，可以在技校開展計算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中開展一體化教學(xué)。為了更好的應(yīng)用一體化教學(xué)首先應(yīng)該進(jìn)一步對教學(xué)對象進(jìn)行認(rèn)識和了解，然后開發(fā)案例式一體化教學(xué)的相關(guān)課程和軟件，同時要建立一體化的計算機(jī)教室以便于在教學(xué)中開展一體化教學(xué)，在進(jìn)行一體化教學(xué)的過程當(dāng)中教師們可以采取分層教學(xué)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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