淺談高職院校實訓教學資源配置現(xiàn)狀與優(yōu)化

吉小兵 喬娟

摘要：實訓教學是高職高專院校教學過程的重要組成部分，實訓教學的實施需要大量的教學資源來滿足，如何對這些教學資源進行合理的優(yōu)化配置就是本文需要探討的主要問題。

關鍵詞：高職；實訓教學；資源優(yōu)化

隨著大量產(chǎn)業(yè)轉型升級與發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的技術能力也提出了更高的要求，這樣就導致很多高職院校大量購買教學設備和開設實訓課程，但最終的實訓教學效果卻不盡人意，其主要原因是課程教學設備利用率低，課程項目開發(fā)不夠。本文主要對高職院校實訓教學資源存在的問題進行分析，提出教學資源優(yōu)化的合理方法，實現(xiàn)實訓教學資源的充分利用，降低實訓教學成本。

一、高職院校實訓教學資源現(xiàn)狀

（一）教學資源利用不充分

隨著教學信息化工作的順利發(fā)展，實訓教學資源變得錯綜復雜，種類日益豐富。雖然現(xiàn)在很多高職院校都投入了大量的人力、物力去建設實訓場地和購買實訓設備，實訓設備的購買雖然改善了實訓的教學條件，對日后技能型人才的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，但是部分高職院校在購買設備的過程中，缺乏明確的設備功能參數(shù)，因此在采購過程中，就會造成設備功能不了解，設備配置不夠現(xiàn)代化或者采購回來的設備不能滿足相關課程的需要，這樣就很難實現(xiàn)理論教學與實訓教學的統(tǒng)一，導致學生在理論教學過程學到的相關知識，在實訓教學過程中沒有得到很好的鞏固。另外還出現(xiàn)部分高職院校的相關專業(yè)完全沒有開設能夠利用這些實訓設備的實訓課程，導致這些購置的實訓設備沒有得到充分的利用，基本成為擺設，使用率極低。

（二）課程設置不合理

目前，大部分高職院校都已經(jīng)開設了符合高職教育改革要求的實訓課程，相關的實訓指導教材也基本編寫完成，各專業(yè)各課程都建立了豐富的實訓教學資源，表面上看這么多的實訓教學資源，應該能夠達到很好的實訓教學效果，但事實并非如此，反而很多的高職院校并沒有達到預期設想的教學效果。目前看來主要問題是實訓課程設置不合理，盲目的給學生開設實訓課程。例如一些專業(yè)的學生可以不用學習相關的實訓課程，日后的工作中也根本用不上相關知識或者技能，但是一些學校在制定人才培養(yǎng)方案的時候沒有考慮這一點，強制性的給學生設置了這類實訓課程，這樣學生在實訓過程中就完全沒有任何興趣，最終的效果就是學校投入了人力和物力，反而對學生沒有帶來多大的幫助。

（三）師資隊伍不足

實訓教學的順利開展是離不開實訓教師的，也就是說實訓教學師資隊伍是保證實訓教學順利開展的必要因素，一個經(jīng)驗豐富技術過硬的實訓老師教出來的學生相對來說各方面都會表現(xiàn)突出一些。但是當前許多高職院校在實訓教學師資隊伍配置方面存在實訓教師數(shù)量不足、技能不過硬等較大問題，大多高職院校實訓教師配備不足的現(xiàn)象較為明顯，例如有的學校一名老師要承擔很多實訓課程的教授任務，甚至有的學校還需要從相關企業(yè)聘請專家業(yè)余時間來學校上課，這樣造成很多老師一個學期大部分時間都在從事實訓教學，還有學校由于學生人數(shù)較多，很多實訓課程安排不過來只能安排在周末進行，這樣實訓老師周末也要進行上課，就會出現(xiàn)實訓老師連續(xù)十幾天甚至二十幾天上課的情況發(fā)生。

二、高職院校實訓教學資源配置優(yōu)化措施

（一）高職院校實訓設備的優(yōu)化利用

為了避免各種實訓設備重復建設帶來的浪費，充分利用和維護好現(xiàn)有實訓設備，高職院校應設立專門的教學設備管理部門，主要負責學校的各類設備的招標、采購、清查以及報廢等，并做好固定資產(chǎn)賬目。院系的實訓中心按功能設立專業(yè)技能實訓室，由專業(yè)帶頭人或教研室主任負責管理，根據(jù)專業(yè)實訓課程的開設情況，將實訓所需設備進行歸類擺放，對相同或者相近的實訓設備進行管理記錄，這樣可以在日后的實訓教學過程中實現(xiàn)資源共享，避免設備的重復購買。對于已經(jīng)購買了但長期閑置未使用的實訓設備，各教研室可參考目前的人才培養(yǎng)方案，看能否有針對性的進行實訓項目開發(fā)工作，既節(jié)約了經(jīng)費又增加了實訓項目。

（二）高職院校實訓課程的優(yōu)化配置

實訓課程的開設是為了更好提高學生的實訓動手能力以及鞏固所學理論知識，因此，高職院校開設實訓課程時，應改變以往的只是單純的對應理論課程而開設的一些缺乏實用性和專業(yè)性的實訓課程。高職院校的人才培養(yǎng)目標是為企業(yè)輸送優(yōu)質人才，使其更好地為企業(yè)服務。因此在開設實訓課程的過程中，應該以未來的企業(yè)職業(yè)崗位需求為依托，打破原有的學科體系，將學生未來職業(yè)需求的業(yè)務能力與實訓課程進行一體化設計，按照崗位職責的相關性，而不是知識的相關性來明確基于企業(yè)需求的實訓課程改革思路。同時要結合實際企業(yè)需求及多種優(yōu)化理論，淘汰一些落后的、實用性差、缺乏延續(xù)性的實訓課程，建立更完善、更科學、實用性更強的實訓項目及其成績考核評定辦法，制定模塊化實訓項目體系。

（三）高職院校實訓師資隊伍優(yōu)化配置

實訓師資隊伍建設是實訓課程順利開展的必要因素，高職院校應重視實訓師資隊伍建設，現(xiàn)階段很多院校的教師數(shù)量遠遠不能滿足實訓課程的需求。因此，要積極推進實訓師資隊伍的優(yōu)化配置，積極吸收更多優(yōu)秀的實訓教師，為實訓課程的順利開展提供充足的師資隊伍。針對實訓教師不足的情況，高職院?？梢詮钠髽I(yè)返聘一些具有扎實專業(yè)基礎，過硬動手能力以及豐富實踐經(jīng)驗的一線技術人員或者退休人員來校擔任專職或者兼職實訓教師。另外，在加強實訓教師的業(yè)務培養(yǎng)方面，高職院?？梢苑e極組織老師參加相關培訓和組織實訓教師到相關企業(yè)進行鍛煉或實習，了解企業(yè)對于人才的需求，在這個過程中既能夠提升老師的業(yè)務水平，有能夠拓展了他們的視野，對于今后的實訓教學起到了很大的幫助。