奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

【摘要】中國(guó)院校專業(yè)音樂(lè)人才的培養(yǎng)，主要從兩方面進(jìn)行，一是省聯(lián)考，二是通過(guò)?？迹话闶÷?lián)考培養(yǎng)的是音樂(lè)教育普及型的綜合性人才；而校考主要是培養(yǎng)音樂(lè)演奏或演唱專業(yè)突出的表演性人才。改革開(kāi)放40年，專業(yè)性人才已經(jīng)層出不窮，而普及型音樂(lè)教育還有待提高。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，家長(zhǎng)們意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，琴童數(shù)數(shù)驚人，但存在盲目性，導(dǎo)致孩子們學(xué)一門藝術(shù)，結(jié)果恨一門藝術(shù)。因此對(duì)于音樂(lè)高校培養(yǎng)普及型人才的教育就變得尤為重要，課程是否能夠?yàn)榇髮W(xué)生打下扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，關(guān)系著整個(gè)社會(huì)音樂(lè)普及教育的水平。但是目前我國(guó)高校音樂(lè)課程設(shè)置，缺乏生動(dòng)、有趣的綜合性課程進(jìn)入校園。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到高校音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；高校；運(yùn)用；分析；探究

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法概述

在20世紀(jì)，德國(guó)的音樂(lè)家?jiàn)W爾夫創(chuàng)建了“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”，這種創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了重要的影響。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)“訴諸感性、回歸人本”。具體來(lái)說(shuō)，奧爾夫認(rèn)為，將思想和情緒自然的表達(dá)出來(lái)是人的本性，所以應(yīng)該通過(guò)文字語(yǔ)言、歌唱樂(lè)器、舞蹈等形式將其表露出來(lái)。音樂(lè)教育的最根本目的就是不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)人們對(duì)這種思想和情緒用音樂(lè)的形式進(jìn)行表達(dá)，而最終表現(xiàn)的是否好并不是音樂(lè)教育的最終目的。而現(xiàn)在的普及型教育現(xiàn)狀是，只關(guān)注一個(gè)技術(shù)點(diǎn)，而忽略了音樂(lè)的本原性。所以，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校的運(yùn)用，既能為大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供多元的思維，又能為普及型音樂(lè)教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要性

近幾年來(lái)，我國(guó)越發(fā)重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)中能滿足學(xué)生更高層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，也有利于提高大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。相比于傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)方法而言，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有諸多優(yōu)勢(shì)，下面具體闡述一下。第一，有利于深化音樂(lè)教育改革。在經(jīng)濟(jì)全球化的深入影響下，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法傳入我國(guó)，對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，備受音樂(lè)界人士的推崇。可以說(shuō)，從20世紀(jì)80年代奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法傳入我國(guó)以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，人們對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要性產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)識(shí)。尤其是自新課改以來(lái)，我國(guó)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位、滿足學(xué)生需求，更為關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)。由此可見(jiàn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法符合我國(guó)新課程改革的需求，二者都注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法有利于進(jìn)一步深化新課程改革。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。與其他學(xué)科相比，音樂(lè)更容易培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。中國(guó)教育的實(shí)踐操作能力，以及創(chuàng)造性思維能力比較欠缺，還大量存在應(yīng)試教育。所以，這一方面的培養(yǎng)，對(duì)整個(gè)音樂(lè)教育的發(fā)展有著積極的意義。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從自身本能出發(fā)，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行符合天性的表達(dá)，而并不注重音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。在這種沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力的學(xué)習(xí)方式下，不管是大學(xué)生還是大量琴童，都能夠使他們輕松愉悅地享受到音樂(lè)所帶來(lái)的精神愉悅。尤其是融入了本土化元素后的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，更加滿足我國(guó)高校素質(zhì)教育的要求。在高校音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生通過(guò)音樂(lè)設(shè)計(jì)、音樂(lè)實(shí)踐等組織活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。第三，有利于普及型音樂(lè)教育的發(fā)展。高校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)高校大學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，他們將成為普及音樂(lè)教育的傳播者，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法創(chuàng)新了教學(xué)思想和教學(xué)理念，為音樂(lè)教育賦予了更為深刻的內(nèi)涵。同時(shí)，這種靈活的、即興式的音樂(lè)教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)課堂的沉悶氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，這種教學(xué)法是高校音樂(lè)專業(yè)教師需要掌握的。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)新奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念相比，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念的創(chuàng)新之處在于音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作、自然音源等因素的結(jié)合。這種創(chuàng)新教學(xué)理念的目的是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，讓學(xué)生依靠聽(tīng)覺(jué)傾聽(tīng)欣賞音樂(lè)的同時(shí)，還要能夠依靠動(dòng)作和語(yǔ)言等要素更為深刻地理解音樂(lè)所表達(dá)的思想和感情。在高校音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該將這種創(chuàng)新的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念應(yīng)用到其中，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再局限于旋律與節(jié)奏，而是拓展音樂(lè)空間，使自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)避免形式的束縛。下面具體闡述一下創(chuàng)新奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。第一，高校音樂(lè)教師可以通過(guò)對(duì)自然音源的利用，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，藝術(shù)感知能力對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。如果學(xué)生缺乏這種能力，在樂(lè)器演奏和歌曲演唱的過(guò)程中容易缺乏感情。尤其是到了高校階段，學(xué)生的想象力與小時(shí)候相比已經(jīng)相差甚多，因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)自然音源的利用，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師可以通過(guò)冬季雪落的聲音、江河洶涌澎湃的聲音、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫的聲音為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境，然后為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂(lè)曲目讓學(xué)生鑒賞。在這種情境下，學(xué)生的感知更加敏銳，有利于其更加深刻地理解音樂(lè)曲目中所表達(dá)的思想情感。第二，高校音樂(lè)教師注重音樂(lè)創(chuàng)作要素的收集，幫助高校學(xué)生找尋音樂(lè)創(chuàng)造靈感。在高校音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)創(chuàng)作相比于音樂(lè)學(xué)習(xí)和演奏難度更大。音樂(lè)的魅力不僅僅在于對(duì)音樂(lè)作品的演奏，更在于音樂(lè)作品的創(chuàng)作。因此，高校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重音樂(lè)創(chuàng)作要素的收集，并將這些要素加以融合，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)根據(jù)自己的創(chuàng)作要求選擇適合的音樂(lè)要素。

第三，高校音樂(lè)教師應(yīng)注重音樂(lè)與其他元素的結(jié)合，提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。在音樂(lè)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品將自己對(duì)音樂(lè)的理解表達(dá)出來(lái)。在整個(gè)音樂(lè)作品演繹的過(guò)程中，學(xué)生只有將自身融入進(jìn)去，才能夠讓音樂(lè)更具有感染力，才能夠吸引聽(tīng)眾。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，高校教師應(yīng)該注重音樂(lè)與其他音樂(lè)元素的結(jié)合，幫助學(xué)生提高音樂(lè)表達(dá)能力。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

音樂(lè)不僅僅是一種藝術(shù)表達(dá)形式，更是一種情感表達(dá)形式。一直以來(lái)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注，希望學(xué)生能夠“動(dòng)起來(lái)”，自主積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。但是，從當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)模式仍舊是音樂(lè)理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，并不注重學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。高校音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一味注重“結(jié)果”，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式和沉悶的教學(xué)氛圍下，學(xué)生難以感受到愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而通過(guò)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)，我們能夠獲得許多有益的啟示。第一，在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生的差異性，也就是說(shuō)，每個(gè)人的先天音樂(lè)條件不同，每個(gè)人的音樂(lè)學(xué)習(xí)接受能力也有所不同。這就要求高校音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中充分考慮到每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)接受能力。在教學(xué)過(guò)程中，先開(kāi)展基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再具體針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)。第二，高校音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的主觀意識(shí)進(jìn)行情感表達(dá)。這正是奧爾夫教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的，它認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的內(nèi)心和情緒出發(fā)，并以此為根本進(jìn)行表達(dá)。所以，教師要想取得良好的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)效果，就應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者角色，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主觀意識(shí)的表達(dá)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。第三，在高校教學(xué)過(guò)程中，高校教師應(yīng)該帶學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)綜合式、即興式的音樂(lè)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍

隨著我我國(guó)物質(zhì)文化生活的日益豐富，精神文化成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是近幾年來(lái)，高校越發(fā)注重素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高校迫在眉睫的任務(wù)。在高校應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該隨著時(shí)代的變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，高校音樂(lè)教師可以通過(guò)情景教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式等帶動(dòng)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，活躍音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

（四）滲透民族文化，加強(qiáng)與本土文化的融合

在當(dāng)代人的快節(jié)奏生活中，音樂(lè)已經(jīng)成為人們放松身心、釋放壓力的一種有效方式。在此情況下，高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該與時(shí)代文化相結(jié)合，并滲入民族文化。在高校音樂(lè)教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的使用應(yīng)該與本土文化相融合，符合我國(guó)高校大學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的情況。高校音樂(lè)教師在使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法時(shí)可以將我國(guó)本民族特色鮮明的民族音樂(lè)融入其中，這些音樂(lè)不僅能夠體現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)的獨(dú)特，而且有利于高校大學(xué)生傳承和學(xué)習(xí)本民族文化。這也就對(duì)高校音樂(lè)教師提出了更高層次的要求，不僅要加強(qiáng)對(duì)我國(guó)各民族音樂(lè)特點(diǎn)的特點(diǎn)了解，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將民族音樂(lè)融入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。例如，在音樂(lè)曲目欣賞時(shí)，高校音樂(lè)教師分別為學(xué)生播放了蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》、藏族民歌《北京的金山上》、江蘇民歌《茉莉花》。學(xué)生在聽(tīng)蒙古族民歌時(shí)，感受到了這首歌曲的舒緩、自由、遼闊，它的整體音調(diào)比較高、音域?qū)拸V，體現(xiàn)出了蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌的特點(diǎn)。這與蒙古族的生活區(qū)域和生活習(xí)慣是緊密聯(lián)系的。在一望無(wú)際的大草原上，蒙古族牧民在游牧中即興編創(chuàng)了這種遼闊的歌曲。學(xué)生在聽(tīng)藏族民歌時(shí)，能夠感受到熱情、真誠(chéng)、開(kāi)朗，這是藏族民歌的特點(diǎn)。而《北京的金山上》這首藏族民歌曲調(diào)高亢嘹亮，表達(dá)了藏族人民對(duì)毛主席的感激之情。學(xué)生在聽(tīng)新疆民歌時(shí)，能夠感受到新疆民歌的熱烈歡快，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。而《茉莉花》這首民歌更是短小精悍、溫婉細(xì)膩，充分表達(dá)了中國(guó)南方人民的風(fēng)土人情。通過(guò)對(duì)不同民族、不同地域音樂(lè)的欣賞，能夠讓學(xué)生感受到豐富的音樂(lè)魅力。

四、結(jié)論

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是世界上非常重要的一種音樂(lè)教學(xué)法，高校的音樂(lè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)理念，好的教學(xué)形式。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，東西方文化交流、碰撞，世界對(duì)我國(guó)文化教育方面的影響愈加強(qiáng)烈，為我國(guó)的高校音樂(lè)教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本文探究了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

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作者簡(jiǎn)介：顏新禎（1979-），女，漢族，福建仙游，碩士，講師，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，研究方向：音樂(lè)學(xué)。