分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

祁秋艷

【摘 ?要】 在我國的教育體系中，中職院校也是為我國培養(yǎng)和輸送人才必不可少的教育機(jī)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)能力和其他因素的影響，中職學(xué)生的英語水平也大不相同，如何提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語技能成為了眾多中職院校面臨的急需解決的問題?；趯W(xué)生的智力和能力差異性，本文從分層教學(xué)法的角度探討了提升中職英語教學(xué)成效的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法 ?中職英語教學(xué) ?應(yīng)用方法

1. 在中職院校英語教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的積極作用

（1）可以使全體學(xué)生學(xué)有所得

在分層教學(xué)方法的指導(dǎo)下，中職英語教師在設(shè)計(jì)和安排教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠主動(dòng)站在學(xué)生的角度，按照學(xué)生的不同水平將其分割和細(xì)化，使課堂教學(xué)的內(nèi)容可以面向全體學(xué)生并被學(xué)生們所接受，讓各個(gè)階層的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中收獲到知識(shí)。當(dāng)中職學(xué)生以“分層”的方式學(xué)習(xí)英語時(shí)，他們的不同學(xué)習(xí)需求都可以得到滿足，對(duì)于英語課堂的興趣也會(huì)得到激發(fā)。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自主性

分層教學(xué)法為不同的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們可以在教師的引導(dǎo)下順利完成課堂教學(xué)活動(dòng)、掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，產(chǎn)生成就感和滿足感。伴隨著分層教學(xué)模式在英語課堂上的運(yùn)用，中職學(xué)生從課堂獲得的積極體驗(yàn)會(huì)逐漸變多，對(duì)于英語學(xué)科的自信也會(huì)隨之建立起來，并在主觀情感的驅(qū)使下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)自主性。

（3）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的喜愛程度跟自己對(duì)教師的印象有著直接的關(guān)系。在中職英語課上，教師用分層的方式開展課堂，能夠帶給學(xué)生全新的課堂感受，讓其發(fā)自內(nèi)心的肯定教師的教學(xué)形式，更愿意主動(dòng)配合教師完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，也為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，在良性循環(huán)中提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

2. 分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）根據(jù)學(xué)生的分層情況優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)

中職英語教師可以在開展分層教學(xué)活動(dòng)前為班內(nèi)學(xué)生合理分組，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分配成由各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成、整體英語水平均衡的學(xué)習(xí)小組，以便學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)或課下時(shí)間互相幫助、共同進(jìn)步。在這樣的小組結(jié)構(gòu)中，英語優(yōu)等學(xué)生可以肩負(fù)起輔導(dǎo)另外兩個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的任務(wù)，并在幫助他人的過程中強(qiáng)化個(gè)人的知識(shí)和能力，同時(shí)將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法與其他同學(xué)分享，讓其他學(xué)生在保證基礎(chǔ)穩(wěn)固的前提下得到訓(xùn)練和提高。在優(yōu)化分層的小組中，優(yōu)等學(xué)生成為了英語教師的小幫手，而中等生和學(xué)困生也在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

（2）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分層

中職英語教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。一般來講，教師要為優(yōu)等生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證其在掌握基本的詞匯、句型和語法的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用英語教材中的對(duì)話模板進(jìn)行交流，還能夠用已有的知識(shí)去解決一些英語閱讀理解問題，正確分析重點(diǎn)語句的語法結(jié)構(gòu)等;而對(duì)于中等生，教師對(duì)其最低的要求就是掌握本節(jié)課教授的單詞和句型，可以進(jìn)行基本的英語對(duì)話，并能夠?qū)滩闹谐霈F(xiàn)的重點(diǎn)語法進(jìn)行簡單的辨識(shí)和分析;面對(duì)英語學(xué)困生，教師則要保證其學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的詞匯和句型，對(duì)所學(xué)的語法知識(shí)有基本的了解，能夠判斷語法類型即可。

（3）對(duì)課堂提問的難度和方向進(jìn)行分層

在課堂提問中，中職英語教師也要設(shè)置不同的問題，避免讓優(yōu)等生覺得英語學(xué)習(xí)過于簡單或是讓中等生和學(xué)困生覺得英語過難。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，英語教師要準(zhǔn)備一些具有挑戰(zhàn)性的問題來提問優(yōu)等生，激勵(lì)他們奮發(fā)向上、不斷探索;用一些難度中等或稍高的問題提問中等學(xué)生，嘗試挖掘他們的英語學(xué)習(xí)潛能，督促其不斷進(jìn)步;用基礎(chǔ)性的問題來考查學(xué)困生，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，努力鞏固自身的英語基礎(chǔ)。

（4）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

正式的教學(xué)部分結(jié)束之后，中職教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以便做出有針對(duì)性的改進(jìn)和調(diào)整。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，英語教師不能采用“一刀切”的方式，而是要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步方向等來綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生的現(xiàn)在與其之前對(duì)比，肯定優(yōu)等生的謙虛謹(jǐn)慎和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，鼓勵(lì)中等生克服心理障礙敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的難題，表揚(yáng)學(xué)困生緊抓基礎(chǔ)、奮發(fā)向上的狀態(tài)等。

3. 結(jié)束語

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語在我國的普及度越來越廣，能夠熟練運(yùn)用英語與他人交流成為了新時(shí)代人類必須具備的一項(xiàng)生存技能。要想提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，采用分層教學(xué)的方式為其提供一個(gè)靈活有度的課堂，確保每個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，從整體上促使英語教學(xué)水平的提升。

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