解析初中英語朗讀習(xí)慣培養(yǎng)途徑

曾紫薇

【摘 ?要】 朗讀是初中英語重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)準(zhǔn)確性和英語語感有著積極的促進(jìn)作用。然而初中英語和小學(xué)英語相比有一定難度，如果無法提升學(xué)生英語朗讀能力，則會(huì)使英語停留在啞巴英語狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文則從選擇合適朗讀形式、明確英語朗讀目的和采取合理評(píng)價(jià)機(jī)制等方面分析在初中英語培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣途徑，望能給英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?朗讀習(xí)慣 ?培養(yǎng)途徑

自古至今，“讀”是學(xué)習(xí)語言不可缺少的途徑，更是促使學(xué)生掌握語言、使用語言和形成良好語感的關(guān)鍵所在。朗讀在現(xiàn)代英語教學(xué)中除了是衡量聽、說、寫等語言活動(dòng)效率和質(zhì)量的杠桿，還是學(xué)生形成基本語言能力的主要方式。通過朗讀刺激學(xué)生聽覺和視覺，使學(xué)生開口讀出連貫語句，一定程度上還能降低背誦難度和提高學(xué)生聽力水平。所以在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生理解英語語法、篇章、構(gòu)架以及綜合水平提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 初中英語朗讀障礙形成原因

相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前初中英語朗讀障礙形成原因主要有以下幾點(diǎn)：①缺乏朗讀興趣。英語教師對(duì)朗讀重視程度遠(yuǎn)不如閱讀和語法等教學(xué)，也沒有教授給學(xué)生足夠朗讀技巧。大部分英語教師在課堂教學(xué)中采取集體朗讀方式讓學(xué)生朗讀課文，以致于學(xué)生難以在集體朗讀中了解自身實(shí)際情況。再加上英語教師基本很少組織多元化朗讀活動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀積極性。②缺乏朗讀自信心。部分學(xué)生因擔(dān)心讀錯(cuò)英語而缺乏朗讀自信心，尤其對(duì)于部分英語基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生而言，其自身對(duì)英語就存在畏懼心理，十分擔(dān)心自己在朗讀時(shí)因發(fā)音不準(zhǔn)確而遭到英語教師批評(píng)或其他學(xué)生嘲笑，從此以往就形成朗讀心理障礙。③朗讀認(rèn)知錯(cuò)誤。部分學(xué)生認(rèn)為不管默讀還是朗讀均在閱讀范圍當(dāng)中，二者差異在于形式層面，但起到的語言學(xué)習(xí)作用則是相同的。以致于學(xué)生在這種錯(cuò)誤觀念影響下為了提高閱讀效率而偏向于默讀，影響學(xué)生語感形成，更難以提高口語表達(dá)能力。④缺少朗讀氛圍。初中英語測(cè)試不涉及朗讀，因而多數(shù)英語教師在教學(xué)中沒有為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀氣氛，更沒有為學(xué)生提供充足朗讀時(shí)間和提出具體朗讀要求，學(xué)生在缺乏朗讀氛圍中自然而然出現(xiàn)不愿張口朗讀現(xiàn)狀。

2. 初中英語朗讀習(xí)慣培養(yǎng)途徑

2.1 選擇合適的課堂朗讀形式，激發(fā)學(xué)生參與朗讀興趣

初中英語結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的朗讀形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。首先教師領(lǐng)讀;。此方式不僅是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的重要方式之一，還是培養(yǎng)學(xué)生形成良好朗讀習(xí)慣關(guān)鍵所在。要求英語教師以流利純正的發(fā)音為學(xué)生示范朗讀，在此過程中應(yīng)充分把握語句停頓和語音語調(diào)，控制朗讀速度，使朗讀示范激起學(xué)生朗讀共鳴。其次大聲朗讀。英語教師既可以在早自習(xí)時(shí)間安排朗讀，還可以在英語課堂教學(xué)中安排朗讀活動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生大聲開口朗讀，集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師要讓學(xué)生在大聲朗讀中聽清自己發(fā)音，由此培養(yǎng)學(xué)生正確語感、語調(diào)和語音，除了要讀出內(nèi)容，更要讀懂內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解和背誦記憶能力，從而形成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2充分明確英語朗讀目的，開展課堂內(nèi)外朗讀活動(dòng)

初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)明確朗讀目的，只有帶有目的的朗讀才能促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握有用信息，更是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活不可缺少的能力。同時(shí)積極開展課堂內(nèi)外朗讀活動(dòng)。首先課堂內(nèi)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同朗讀活動(dòng)，使不同英語水平學(xué)生均有所收獲。教師可以讓將學(xué)生進(jìn)行小組朗讀、個(gè)人朗讀或全班一起朗讀，還可指定內(nèi)容讓學(xué)生自主朗讀，或讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分。英語教師只有緊抓學(xué)生心理并針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開展朗讀活動(dòng)，才能提高學(xué)生積極性。其次課堂外，例如舉辦校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)演講比賽、短劇表演比賽、英語歌曲比賽、電影角色配音模仿比賽等，有利于提高學(xué)生口語水平。

2.3 采取科學(xué)合理評(píng)價(jià)機(jī)制 培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣

評(píng)價(jià)是初中英語教學(xué)重要組成部分，將其應(yīng)用于朗讀教學(xué)中可以監(jiān)督和反饋學(xué)生朗讀情況和成果，一方面可以讓學(xué)生了解自身在朗讀中掌握的技巧和知識(shí)，另一方面還能讓學(xué)生了解自身存在的不足，便于在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀英語課文時(shí)也要對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格英語測(cè)試，要求嚴(yán)格組織考試流程，凸顯測(cè)試重要性，引起學(xué)生重視。學(xué)生在考試中可以先朗讀自己提前準(zhǔn)備的文章，朗讀完畢后從評(píng)委準(zhǔn)備好的題目中抽取一篇要朗讀的文章后再站到測(cè)試隊(duì)伍末端，繼續(xù)準(zhǔn)備抽取文章朗讀。每位評(píng)委手中都有一份評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其中涵蓋語速、語調(diào)、語音、總體印象等內(nèi)容，測(cè)試成績(jī)計(jì)入考試總分。與此同時(shí)還可開展小組評(píng)價(jià)，即以小組為單位開展朗讀活動(dòng)，其他小組則對(duì)朗讀小組進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。朗讀整齊，聲音洪亮，語音語調(diào)好的小組則有獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生朗讀積極性。

3. 結(jié)語

總之，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育全面滲透，教師在此背景下應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。其中英語作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)主要學(xué)科之一，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，促使學(xué)生形成良好的閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力。在具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇合適朗讀形式，明確朗讀目的，必要時(shí)還需采取科學(xué)合理評(píng)價(jià)機(jī)制，潛移默化中激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，消除學(xué)生對(duì)英語朗讀畏懼和抗拒心理，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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