談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的策略

楊紅菊

【摘 ?要】 雖然抄寫、背誦是積累語(yǔ)文知識(shí)最簡(jiǎn)單的措施，但是這種機(jī)械式的訓(xùn)練方式會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。新課改以來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，為了提升語(yǔ)文的教學(xué)有效性，除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)在作業(yè)布置上下功夫，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?作業(yè)布置 ?策略研究

布置家庭作業(yè)是一門藝術(shù)，很多教師由于對(duì)作業(yè)這門藝術(shù)研究得不夠深刻，布置的作業(yè)比較枯燥乏味，不外乎就是抄抄、寫寫、做題，使學(xué)生失去了對(duì)寫語(yǔ)文作業(yè)的興趣，經(jīng)常應(yīng)付差事，甚至是不寫。這種教學(xué)現(xiàn)象不僅造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科枯燥乏味的印象，還嚴(yán)重地影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果和效率，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是非常不利的。在新課改的背景下，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性;還應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育的需求，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;還應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)立性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，分層布置，因材施教。

一、學(xué)生主體，主動(dòng)參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師所起到的只是引導(dǎo)作用，學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高語(yǔ)文能力，必須要靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地。眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的事物感興趣，才能提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，要想提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，教師首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣需求，布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，這樣才能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真且高效地完成作業(yè)。

例如：在學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這節(jié)課后，我為學(xué)生布置了兩個(gè)作業(yè)：1. 談一談學(xué)了這篇文章后，你懂得了一個(gè)什么樣的道理？2. 請(qǐng)列舉三個(gè)生活中“坐井觀天”的事例。這個(gè)作業(yè)既可以考查學(xué)生對(duì)“坐井觀天”這個(gè)故事的理解，又可以結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思考、主動(dòng)參與有積極的調(diào)動(dòng)作用。再比如：在教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，我為學(xué)生布置了有關(guān)修辭的仿寫作業(yè)。1. 仿寫比喻修辭：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了;田野像金色的海洋;2. 仿寫擬人修辭：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了……

二、全面培養(yǎng)，綜合發(fā)展

語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，其涉及的范圍非常廣泛，教師在教學(xué)時(shí)，不能僅為學(xué)生講授教材上的內(nèi)容，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣?，開闊學(xué)生的視野。不過(guò)，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，因此教師需要將課外拓展的部分以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到較為全面的發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》這節(jié)課之后，我將學(xué)生分為了四人一組的多個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)訪談、查閱資料等方式了解各個(gè)地方的春節(jié)習(xí)俗，并在第二節(jié)課上進(jìn)行課堂展示。這樣做，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，另一方面也有利于拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再比如：學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》之后，為了培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，在征得家長(zhǎng)同意的前提下，我們語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院做了一天公益活動(dòng)，然后要求學(xué)生針對(duì)此次活動(dòng)寫一篇感想，這樣可以在教學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，促進(jìn)學(xué)生朝樂觀積極的方向發(fā)展。

三、分層布置，因材施教

學(xué)生受智力水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭教育等主客觀因素的影響，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力是具有差異性的。有些學(xué)生教師一點(diǎn)就通，馬上就能明白教師講授的內(nèi)容，而有些學(xué)生則思維運(yùn)轉(zhuǎn)得比較慢，還需要教師耐心認(rèn)真的指導(dǎo)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生分層布置作業(yè)，以達(dá)到因材施教的效果。

例如：教師可以提前將作業(yè)分為三個(gè)等級(jí)，第一個(gè)等級(jí)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，第二個(gè)等級(jí)是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練加簡(jiǎn)單的綜合能力訓(xùn)練，第三個(gè)等級(jí)為綜合能力訓(xùn)練。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)三個(gè)作業(yè)的內(nèi)容，自主選擇作業(yè)，這樣可以有效地避免學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不會(huì)做綜合能力題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不屑做基礎(chǔ)知識(shí)題的情況，可以有效地使每個(gè)層次的學(xué)生都可以得到一定的提升。再比如：教師還可以從作業(yè)量方面入手，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的同學(xué)減少作業(yè)量，為他們提供自由學(xué)習(xí)的時(shí)間;對(duì)于寫作業(yè)不認(rèn)真、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)量，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。這樣做，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于促進(jìn)每個(gè)層次的學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展有重要的幫助。

總之，作業(yè)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在新課改的背景下，教師布置作業(yè)，應(yīng)突破傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)，因材施教，這樣才更有利于保證學(xué)生做作業(yè)的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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