淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨文練筆設(shè)計(jì)

劉建川

【摘 ?要】 伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教育事業(yè)中重要的教學(xué)任務(wù)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育中的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力具有積極作用。新課程改革中對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中隨文練筆設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的分析和研究，并提出有效設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí) ?語(yǔ)文閱讀教學(xué) ?隨文練筆設(shè)計(jì)

語(yǔ)文閱讀隨文練筆是指學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的閱讀和體會(huì)，寫(xiě)一些小段落，其具有形式多樣、篇幅短小、節(jié)省時(shí)間等特點(diǎn)，能夠有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)隨文練筆，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨文練筆現(xiàn)狀

（一）隨文練筆設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)

在新課程改革的背景下，許多語(yǔ)文教師都會(huì)在閱讀課堂中布置隨文練筆內(nèi)容。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，隨文練筆形式過(guò)于單調(diào)，往往是一種形式，“如果你是故事主人公，你會(huì)怎么做？”“作為旁觀者，你先對(duì)主人公說(shuō)些什么”，然后讓學(xué)生寫(xiě)下自己的想法。這樣的隨文練筆雖然可以使學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)思考問(wèn)題，但是如果在任何的文章中都使用一種方式，學(xué)生難免會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭倦。事實(shí)證明，單調(diào)的隨文練筆設(shè)計(jì)往往會(huì)適得其反，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）隨文練筆內(nèi)容缺乏靈活性

隨文練筆是在課堂上進(jìn)行的，由于課堂時(shí)間有限，教師預(yù)留時(shí)間不充分，學(xué)生的隨文練筆內(nèi)容往往是言論空洞，缺乏情感體會(huì)，毫無(wú)實(shí)際意義。例如，在學(xué)習(xí)課文《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，教師提出隨筆內(nèi)容“如果你和炊事老班長(zhǎng)是朋友，你想對(duì)他說(shuō)什么？”對(duì)于這種司空見(jiàn)慣的提問(wèn)，學(xué)生在隨筆中也會(huì)不假思索的寫(xiě)道“我尊敬您，我也要向您一樣，樂(lè)于奉獻(xiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，隨文練筆內(nèi)容缺乏靈活性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。此外，教師對(duì)于隨文練筆內(nèi)容不夠重視，學(xué)生的隨文練筆次數(shù)實(shí)踐過(guò)少，練習(xí)內(nèi)容只有短短幾分鐘，有些學(xué)生隨便寫(xiě)寫(xiě)應(yīng)付教師，導(dǎo)致隨文練筆流于形式，不利于鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中隨文練筆的設(shè)計(jì)方法

（一）注重隨文練筆的趣味性

興趣是最好的老師。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)隨文練筆要注重其中的趣味性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主思考能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課文《新型玻璃》時(shí)，在學(xué)生了解文章內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“科技不斷的進(jìn)步，給人們帶來(lái)了諸多便利，你想發(fā)明一塊什么樣的玻璃？”通過(guò)趣味性的隨文練筆，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分思考，同時(shí)還提高學(xué)生寫(xiě)作的靈活性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。再比如，在學(xué)習(xí)課文《小木偶的故事》時(shí)，小木偶只會(huì)笑，不會(huì)其它表情，遇到了一些令它著急又難過(guò)的事情，遇到了小女巫，小木偶獲得了豐富的表情，之后小木偶又會(huì)遇到什么事情呢？發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。如此以來(lái)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱捏w會(huì)和真實(shí)情感投入到隨筆練習(xí)中，豐富學(xué)生的寫(xiě)作形式，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)隨文練筆

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生深入了解文章內(nèi)容以及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章中的修辭手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)，然后再設(shè)計(jì)隨文練筆內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，文中作者連續(xù)用了幾個(gè)排比句，生動(dòng)地描寫(xiě)了桂林美景。其中有一句“漓江的水真靜啊……麗江的水真清啊……”作者用“真”增加了文章的感染力，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)桂林美景的喜愛(ài)和贊嘆。教師在設(shè)計(jì)隨文練筆時(shí)，就可以要求學(xué)生用這樣的排比句來(lái)描寫(xiě)身邊的景色或事物。如此以來(lái)，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中能夠得到豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)也提升了學(xué)生的文字功底，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)隨文練筆

教師在設(shè)計(jì)隨文練筆時(shí)，要結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)隨文聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。例如，在學(xué)習(xí)《鯨》這篇說(shuō)明文的時(shí)候，如果教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描寫(xiě)另外一種鯨，學(xué)生只會(huì)把名字調(diào)換一下，內(nèi)容與原文沒(méi)什么出入，原因是學(xué)生對(duì)鯨不熟悉，不利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以，教師在布置隨文練筆的時(shí)候，可以讓學(xué)生選擇生活中的物品進(jìn)行說(shuō)明描寫(xiě)，如此以來(lái)，學(xué)生思維涌現(xiàn)，將保溫水杯、文具盒等進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，隨文練筆能夠有效幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)隨文練筆內(nèi)容，注重隨文練筆的趣味性，促進(jìn)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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