基于大數(shù)據(jù)的高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)研究

胡劍鋒

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息數(shù)據(jù)量爆發(fā)式增長(zhǎng)，由此社會(huì)進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時(shí)代”。如何將“大數(shù)據(jù)”引入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)中，推進(jìn)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，具有極其重要的意義。因此，課題組將高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，探究高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)問(wèn)題，從而提升高校思想政治教育效果。本文深入分析了“大數(shù)據(jù)”核心技術(shù)、價(jià)值挖掘、共享平臺(tái)建設(shè)存在的困境。并從提升“大數(shù)據(jù)”時(shí)代思想政治教育評(píng)價(jià)的效果，提出了可行的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);思想政治教育;效果評(píng)價(jià)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息數(shù)據(jù)量爆發(fā)式增長(zhǎng)，由此社會(huì)進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時(shí)代”。目前，數(shù)據(jù)已成為重要的生產(chǎn)資料，大數(shù)據(jù)技術(shù)將應(yīng)用于各行各業(yè)。2016年6月，教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中，要求“積極利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，提升教育教學(xué)的水平?！贝髷?shù)據(jù)正在改變著社會(huì)，并對(duì)大眾的思維、生產(chǎn)、生活方式帶來(lái)巨大的影響。

大學(xué)生電腦、移動(dòng)設(shè)備已全面普及，并且數(shù)字化校園建設(shè)日趨完善。因此，數(shù)據(jù)已緊緊的包圍著他們的學(xué)習(xí)和日常生活，形成了思維、生活、學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)化的新特征。所以，傳統(tǒng)的思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法已不能適應(yīng)新的環(huán)境，不能很好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。如何面對(duì)新的形勢(shì)，將思想政治教育效果評(píng)價(jià)與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果評(píng)價(jià)創(chuàng)新，提升教育教學(xué)效果，已成為高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)必須解決的問(wèn)題。

一、高校思想政治教育效果特征分析

通過(guò)對(duì)高校思想政治教育特點(diǎn)的全面分析，形成科學(xué)、系統(tǒng)的教育效果認(rèn)知。才能開展有效的評(píng)價(jià)。

（一）教育效果的多變性

大學(xué)生的思想意識(shí)受時(shí)代特征的影響，隨時(shí)代的變化而表現(xiàn)出不同的特征。而大數(shù)據(jù)背景下，一直以來(lái)采取的效果評(píng)價(jià)方式不再適應(yīng)教育對(duì)象。因此，高校思想政治教育效果會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展變化而改變，具有多變性。

（二）教育效果的差異性

目前，在思想政治教育開展主要是共性教育為主的上課模式，未考慮大學(xué)生個(gè)體差異。因而教育效果差強(qiáng)人意。在面對(duì)不同個(gè)體時(shí)，思想政治教育效果具有差異性。

（三）教育效果的未知性

高校思想政治教育通過(guò)情感教化，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。但，目前教以課堂講授為主要教育方式，教育效果評(píng)價(jià)以考試為主，是否達(dá)到“知行合一”的效果是未知的。因此傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系讓教育效果具有未知性。

二、“大數(shù)據(jù)”評(píng)價(jià)高校思想政治教育效果的困境

（一）“大數(shù)據(jù)”認(rèn)知困境

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，正在與社會(huì)各行各業(yè)深度融合，“大數(shù)據(jù)思維”正沖擊著各領(lǐng)域的傳統(tǒng)觀念，在思想政治教育效果評(píng)價(jià)中亦是如此，教育者陷入“大數(shù)據(jù)”認(rèn)知困境

一是傳統(tǒng)觀念固化。思政課程是較典型的文史類學(xué)科，其教師學(xué)科背景以人文社科為主，其思維方式并不擅長(zhǎng)用數(shù)據(jù)，并且對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)識(shí)的固化。

二是“大數(shù)據(jù)”意識(shí)薄弱。因受學(xué)科背景的限制，教師無(wú)法從技術(shù)層面進(jìn)行更深層次的理解，往往停留在字面意識(shí)。且受硬件設(shè)施限制，讓教師們的可用數(shù)據(jù)很少，加上大數(shù)據(jù)專業(yè)人才缺乏，無(wú)法挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的價(jià)值。導(dǎo)致教師對(duì)“大數(shù)據(jù)”的意識(shí)淡薄。

（二）“大數(shù)據(jù)”技術(shù)困境

將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于思政教育效果評(píng)價(jià)，涉及到數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析、挖掘、結(jié)果呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)模型建立等多學(xué)科知識(shí)，在進(jìn)行教育效果大數(shù)據(jù)分析時(shí)，技術(shù)的壁壘是教師面臨的難題。

（三）“大數(shù)據(jù)”價(jià)值挖掘困境

將“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用與教育效果評(píng)價(jià)，其價(jià)值在于評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。但大規(guī)模數(shù)據(jù)良莠不齊，給數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘提出難題。

一是數(shù)據(jù)存在嚴(yán)重的不完整性，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程中，存在數(shù)據(jù)壁壘、數(shù)據(jù)失真、數(shù)據(jù)缺失等問(wèn)題。因此，對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確挖掘帶來(lái)影響。

二是虛假數(shù)據(jù)嚴(yán)重。目前因大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)已儼然成為財(cái)富的象征。因此，在大數(shù)據(jù)高昂的回報(bào)誘惑下，假數(shù)據(jù)層出不窮。思想政治教育效果評(píng)價(jià)，通過(guò)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而評(píng)價(jià)教育效果。但也存在故意制造出的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，例如掛學(xué)習(xí)視頻，而不學(xué)習(xí)。因此，如何去偽存真，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪，是挖掘有效數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。

（四）“大數(shù)據(jù)”共享困境

要對(duì)高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)，必須將校內(nèi)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)通，形成共享數(shù)據(jù)。共享機(jī)制有待完善。目前，高校存在未將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到學(xué)生思想政治教育效果評(píng)價(jià)中去，為有相關(guān)的共享機(jī)制。因此，在思想政治教育效果評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)利用中難度較大。

三、“大數(shù)據(jù)”提升高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

（一）“大數(shù)據(jù)”的評(píng)價(jià)手段將促進(jìn)思想政治教育工作的有效性

“大數(shù)據(jù)”的評(píng)價(jià)手段將促進(jìn)教師大數(shù)據(jù)思維的形成，并弄清大數(shù)據(jù)思維的內(nèi)涵。特別是大數(shù)據(jù)定量化和數(shù)據(jù)化的研究方法;數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)清洗等處理技術(shù);開放性、量化、“個(gè)性化”思維的使用。因此，隨著教師開放性思維、量化思維、個(gè)性化思維的提升，將極大促進(jìn)思想政治教育工作的有效性。

（二）提升“大數(shù)據(jù)”挖掘價(jià)值

通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)有效評(píng)價(jià)高校思想政治教育效果，必須提升大數(shù)據(jù)的挖掘價(jià)值。

1.提高數(shù)據(jù)處理的時(shí)效性

將大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確應(yīng)用于思想政治教育效果評(píng)價(jià)中，必須提高數(shù)據(jù)采集的深度和廣度，提升數(shù)據(jù)的質(zhì)與量，切實(shí)解決數(shù)據(jù)采集的時(shí)效性問(wèn)題。涉及到思想政治教育的數(shù)據(jù)很廣泛，既有自然數(shù)據(jù)，又有社交數(shù)據(jù)，因此，須融合思政課程學(xué)習(xí)、學(xué)生管理、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)等一系列相關(guān)數(shù)據(jù)。并注重這些數(shù)據(jù)的時(shí)效性。

2.拓展數(shù)據(jù)采集的廣度

思想政治教育效果在多個(gè)層面進(jìn)行反應(yīng)。因此必須在數(shù)據(jù)采集的廣度上下功夫，并且拓寬數(shù)據(jù)采集思路，廣集數(shù)據(jù)采集渠道，以能夠完整的分析學(xué)生的日常思維行為，使之能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)思想政治教育效果。

（三）創(chuàng)建全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制

高校思想政治教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教師的教學(xué)水平、方式、態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、以及整體效果等多方面的評(píng)價(jià)。因教育效果具有形式復(fù)雜、隱形、間接、遠(yuǎn)期等特性，給評(píng)價(jià)造成困難。就目前來(lái)看，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以規(guī)避傳統(tǒng)評(píng)價(jià)無(wú)法量化分析的缺點(diǎn)，從而得出更為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)教師、學(xué)生日常數(shù)據(jù)的挖掘，并建立相關(guān)的關(guān)系模型，實(shí)現(xiàn)量化研究，并結(jié)合傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性。

四、結(jié)語(yǔ)

將大數(shù)據(jù)引入思想政治教育效果評(píng)價(jià)領(lǐng)域，能夠有效提升思想政治教育效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性、多樣性、客觀性、全面性。但也存在諸如教師的接收問(wèn)題、數(shù)據(jù)的使用問(wèn)題等，但相信隨著時(shí)間的推移，大數(shù)據(jù)與思想政治教育的融合更加深入，能夠解決目前所面臨的問(wèn)題，確實(shí)提升思想政治教育效果評(píng)價(jià)水平。

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