梁柱焊接一體化新教學(xué)方法的應(yīng)用

王晶

摘?要：本文針對《梁柱的焊接》教學(xué)中存在的問題，詳細闡述在采用新的教學(xué)方法后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性。改善了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的專業(yè)能力以及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：梁柱焊接;一體化;新教學(xué);應(yīng)用

《梁柱的焊接》課程是技工類院校焊接工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程具有知識點多，需理論結(jié)合實踐等特點。該課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻是在理論授課方面更多的是灌輸式教學(xué)，不能引發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，大大降低了授課效果及效率。在實訓(xùn)方面也只是簡單地教師示范，學(xué)生操作，這種機械化的模仿教學(xué)也大大降低了授課的效果及效率。有鑒于此在新一批開設(shè)梁柱焊接一體化課程的學(xué)生中，采取了多種新的教學(xué)方法，取得了良好的效果。

一、新教學(xué)方法的介紹及具體實施方式

（1）頭腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師讓學(xué)生對相關(guān)知識點或者關(guān)于知識點的相關(guān)問題自由發(fā)表意見，但是教師對其意見的正確性或準確性不進行任何評價的方法。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實際問題的建議（也稱為建議集合），通過集體討論得出結(jié)論。

（2）查閱文獻法：通過課前布置，讓學(xué)生在課前通過書籍或者互聯(lián)網(wǎng)查找即將所需要的理論知識，這樣既讓學(xué)生通過自己所喜歡的手段來查閱知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生在查閱資料的同時預(yù)習(xí)了將要學(xué)習(xí)的知識，對于重點難點了然于心，起到事半功倍的效果。

（3）數(shù)據(jù)分析法：在實訓(xùn)課上采用數(shù)據(jù)分析法，就是教師對學(xué)生在實訓(xùn)期間所完成的焊件數(shù)量進行記錄，對學(xué)生焊接的焊件進行點評，然后每個學(xué)生之間橫向的進行對比，選出優(yōu)秀者，并且給予適當?shù)莫剟睢Ｔ摲椒ㄊ沟脤W(xué)生在實訓(xùn)期間的練習(xí)時間通過焊件的記錄得到監(jiān)督，練習(xí)質(zhì)量通過焊件的評比得到體現(xiàn)。通過適當?shù)莫剳?，獎勵?yōu)秀，激勵后進。這樣能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生處于一種緊張的競爭氛圍中，使得學(xué)生實訓(xùn)的效率得以明顯的提升改善。

（4）案例研究法：是指在實訓(xùn)過程中，每個小組在完成任務(wù)后，教師對完成的焊件進行評比選出最優(yōu)與最差，首先組織學(xué)生對焊件進行討論，優(yōu)秀的焊件好都好在哪，進行焊接的學(xué)生講述自己的焊接過程，注意事項與大家分享，不好的焊件究竟是差在哪里，焊接的學(xué)生自己總結(jié)在哪里有失誤，通過大家自行的討論學(xué)習(xí)取長補短，最后教師給予總結(jié)。

二、新教學(xué)方法在梁柱焊接一體化教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

新教學(xué)方法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)灌輸式的理論教學(xué)方式以及模仿式的實訓(xùn)教學(xué)方法將理論與實踐綜合在一起，解放學(xué)生的思維，使學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性得到提高，從而讓學(xué)生們的大腦高速運轉(zhuǎn)起來，突破平時的束縛，對于教師的提問往往給出具有創(chuàng)造性，新穎的，獨特的解決方案。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力

在采用新的教學(xué)方法后，由學(xué)生自己去收集與課程相關(guān)的理論知識，自己先來討論，并且自己分成小組來完成相應(yīng)的實訓(xùn)項目，由被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力。

（三）拓寬學(xué)生的知識面

新的教學(xué)方法使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，收集資料的同時組織學(xué)生以小組討論的形式可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論的同時汲取到其他的知識，小組討論也可以通過學(xué)生之間的交流看到不同的思維模式，大大的拓寬了學(xué)生的知識面。

（四）改變學(xué)生的思維模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中.學(xué)生只需要死記硬背理論知識，實訓(xùn)中牢記動作要領(lǐng)然后自己訓(xùn)練。只追求對焊接技術(shù)動作的練習(xí)達到熟練操作，沒有拓展與升華。而采用新的教學(xué)方法后，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組成員之間要學(xué)會合理分工、各負其責(zé)、團結(jié)協(xié)作，掌握項目整體完成進度。小組之間形成競爭模式。

三、實施新教學(xué)方法后的心得體會

梁柱焊接焊接專一體化新教學(xué)方法應(yīng)用以來。通過不斷實踐和探索體會如下：

（1）教學(xué)方法的聯(lián)合使用新的教學(xué)方法并不一定要單獨使用，也可以綜合起來到教學(xué)的過程中，例如實訓(xùn)中設(shè)計一個項目，首先由學(xué)生采用查閱文獻法查詢相關(guān)的知識，設(shè)定如何解決的方案，再通過頭腦風(fēng)暴法各抒己見最后確定方案執(zhí)行。

（2）以評促 學(xué).取 長補短通過教學(xué)分組完成理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)項目，然后小組互評。從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題并提出改進意見。最后教師對焊接過程中出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)。對學(xué)生的成果盡量客觀地從正面評價，多采用鼓勵性語言。讓學(xué)生受感受成功的喜悅，增強他們的自信心。

（3）新的教學(xué)方法對教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)要求較高教師要想在課堂中引入新的教學(xué)方法，不僅要具備焊接一體化的專業(yè)知識。還要有規(guī)劃、設(shè)計、掌控、評價及拓展項目的綜合能力，這樣才能充分發(fā)揮新的教學(xué)方法的優(yōu)勢。

（4）全員參與項目。全面提升學(xué)生的職業(yè)能力實施新的教學(xué)方法時。小組成員之間明確分工，要讓每一個學(xué)生在教學(xué)實施過程中人人有事做。事事有人做，把學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱妥灾鲗W(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

通過新的教學(xué)方法的應(yīng)用證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力，專業(yè)能力、獨立性，創(chuàng)造性與社會能力都得到了明顯的提高：通過新的教學(xué)方法，讓學(xué)生對自己的工作成果有了充分的認識。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維;學(xué)生在新的教學(xué)方法的設(shè)計的學(xué)習(xí)項目下，能夠充分的體驗企業(yè)的工作過程，使其對未來的工作職業(yè)性質(zhì)能夠有充分的了解，進一步明確學(xué)習(xí)的目標，同時為其將來走上工作 崗位奠定了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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