對小學數(shù)學前置性作業(yè)的幾點思考

任麗萍

內容摘要：自從學習新課標以來，我們的教學理念在不斷地更新著。學生有準備的學和無準備的學是學生在課堂中主體地位是否真正發(fā)揮的前提保證。我們一線教師都能感覺到小學數(shù)學前置性作業(yè)的設計是非常必要且重要的。對前置性作業(yè)的設計不亞于對一節(jié)課的進行設計。真正有意義的、有價值的前置性作業(yè)的設計，可以大大提高課堂教學效率，這樣在課堂上可以給學生留出更多的答疑解惑的時間。真正有意義的、有價值的前置性作業(yè)一定要有趣味性、生活化和挑戰(zhàn)性。

關鍵詞：前置性 趣味性 生活化 挑戰(zhàn)性

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）提出：“學生學習數(shù)學，應當是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流等，都是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！睆氖滦W數(shù)學二十多年來，我深深的感覺自從學習新課標以來，我的教學理念在不斷地更新著。學生有準備的學和無準備的學是學生在課堂中主體地位是否真正發(fā)揮的前提保證。我感覺到小學數(shù)學前置性作業(yè)的設計是非常必要且重要的。對前置性作業(yè)的設計不亞于對一節(jié)課的進行設計。真正有意義的、有價值的前置性作業(yè)的設計，可以大大提高課堂教學效率，這樣在課堂上可以給學生留出更多的答疑解惑的時間。

那么到底什么才是真正有意義、有價值的前置性作業(yè)呢？經(jīng)過幾年的實踐，我對小學數(shù)學前置性作業(yè)有以下幾點思考。

第一，前置性作業(yè)一定要有趣味性。

俗話說，興趣是最好的老師。這么多年，我感受頗深。如果學生對數(shù)學真正有了興趣，你的教才能有效。否則我們都是在白費力氣。前置性作業(yè)要想有效果，必須在趣味性上多下功夫。尤其是小學數(shù)學低段的學生更要以趣引入。例如在教學北師大版小學數(shù)學二年級上冊《七的乘法口訣》這一課時。我設計的前置學習單共有三塊內容。（1）你能編出七的乘法口訣嗎？圈一圈，算一算，編一編。這一塊兒和書上的呈現(xiàn)的內容一致，我感覺學生在2到6的乘法口訣的學習的基礎上。完全可以獨立完成，圈一圈和寫算式的過程。然后根據(jù)圖和算式，也完全可以獨立編出七的乘法口訣。（2）把你的發(fā)現(xiàn)寫一寫吧。讓學生在上面圈算編的過程中有哪些發(fā)現(xiàn)寫出來。（3）有什么不明白的地方嗎？讓學生質疑。自己在設計這個前置學習單時，感覺非常滿意。但是在實際操作時，學生完成的情況卻讓我很不理解。學生在第一部分就出現(xiàn)了各種各樣的問題，圈一圈就有很多種錯誤。算式也和圈的部分沒有一一對應。大部分同學基本上都是憑已有經(jīng)驗，算出算式結果，并完成口訣填寫部分。第二三部分更是有許多的同學都空下沒有寫。一問便說沒有可寫的。是呀，你讓二年級的學生，去寫這么枯燥乏味的前置作業(yè)。這樣的前置學習單，對于學生來說就是學習的負擔呀。我深深的感受到，無趣的學習就是無用的學習。小學數(shù)學低段的前置學習作業(yè)如果能設計成游戲，畫畫，玩兒一樣的，孩子們特別喜歡的形式。他們一定會出色的完成學習任務。作為一線的小學數(shù)學教師，我們必須不斷的學習借鑒和摸索，這樣才能行之有效。

第二，前置作業(yè)一定生活化。

前置作業(yè)可以讓我們走進學生，了解學生的真實學習基礎。吳正憲老師在《吳正憲課堂教學策略》一書中提出?！皩W生的學習基礎包括學生的知識基礎，方法基礎和經(jīng)驗基礎等。由于學生的生活經(jīng)歷，家庭環(huán)境及所受的文化熏陶各不相同。個體的智力和知識結構也不同。如何最大限度的滿足每個學生的數(shù)學需求，開啟每個學生的智慧潛能。是我們每位數(shù)學教師面臨的挑戰(zhàn)?！钡拇_如此，現(xiàn)在的孩子，知識的廣度和深度都不能小覷。有時前置性作業(yè)設計的太過簡單或無趣，他們就感覺不到前置性作業(yè)是為課堂新知識做鋪墊。從而不太重視這可有可無的作業(yè)。例如，小學數(shù)學一年級。學生在學習，你還能提出什么數(shù)學問題？這類型的問題。如果只是教師單純的在教學時。教給孩子們怎么提問題？學生學習的印象不深刻。只有學生親身經(jīng)歷了，才能對生活中的數(shù)學問題真正有所理解。因此，在學習這部分內容之前，我設計了一個前置作業(yè)。讓學生利用周末的時間錄制個十幾秒的小視頻。有的孩子是在家里；有的孩子是在馬路上；還有的是在超市里；還有在興趣班里……十幾秒的小視頻反映出生活中處處有數(shù)學問題。在課堂教學時讓學生來解決他們從生活中帶來的各種各樣的數(shù)學問題。他們才能真正感受到數(shù)學無處不在，數(shù)學有與生活緊密相關。通過這樣的前置小調查，學生在課堂學習中有話可說，有理可講，學起來就感覺不到困難重重了。學習的興趣自然非常的濃厚。

第三，前置作業(yè)一定要有挑戰(zhàn)性。

有些數(shù)學問題學生總是弄不清楚?；蛘吣愀杏X學生掌握的很好，但是在練習中卻錯誤百出。這是在教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題。經(jīng)過這幾年的學習，我深切的體會到了這一點，就是學生才是學習的主人。以前對這一點體會的不夠好。還是有時怕學生學不會，重點的知識反復的講，熟不知學生早就聽懂了。但缺少的是自己的理解和消化。教師講的時間多了而學生消化理解的時間反而少了，最后在完成練習時只能是一知半解，因而錯誤百出。意識到這一點問題，我陷入深深的自責和認真的反思中。要相信學生，該放手時要放手，該出手時再出手。學生之間的互相學習，有時比單純的聽老師講效果會更好。如在教學六年級分數(shù)百分數(shù)解決問題時。第一節(jié)課我把分數(shù)的解決問題的理解方法，清晰的講解了之后。第二節(jié)課之前我就安排，班里拔尖兒的同學來準備講下一個例題。不做任何的交代，一切由他們自己準備?？吹剿麄冏孕诺谋砬椋腋杏X他們一定會做得很好。的確不出我所料。這幾個孩子從容自信，清晰的表達，而且還能結合PPT和板書。百分數(shù)的解決問題講得非常清楚，而且有些想法比我都強。其他同學提出的問題也是應對自如。解釋的非常清楚。整節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，全班同學都聽得非常認真。在嘗試成功之后，我便把這樣有挑戰(zhàn)性的前置任務交給全班同學。同學們聽到這樣的作業(yè)，感覺很新鮮，都躍躍欲試想挑戰(zhàn)一下自己。看到大家都在精心準備，認真的備課，我感覺到無比欣慰。第二天的課上我分別請好中差不同層次的幾位同學來講課。他們雖然層次不同，但是各有千秋，尤其是平時是學困生，站在講臺上，也能很自信的給同學們講解，雖然有時講的不太到位，但也一次次迎來了鼓勵的掌聲。真為他們的進步而感到驕傲。感覺到學生其實都很棒，只是我們留給他們的時間和空間太少，使得他們無法展示自我，因而造成個別學生越來越不相信自己是有學習的能力和實力的。從此，我們的數(shù)學課堂經(jīng)常能夠看到小老師，站在講臺上的身影。這么一個小小的改變，我們班的數(shù)學學習情況有了很大的改變，學生互相學習，互相幫助，學習的能力都有不同程度的提高！

小學數(shù)學前置性作業(yè)是教學環(huán)節(jié)中的一個不可或缺的部分，這也是我們一線教師不斷探究的課題，我要和我的學生一起好好學習天天向上！

參考文獻：

【1】《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）

【2】 吳正憲 周衛(wèi)紅 陳鳳偉 《吳正憲課堂教學策略》 華東師范大學出版社 2013年1月第一版