小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

梁子標(biāo)

一、提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的意義

（一）提升小學(xué)低階段寫話教學(xué)有效性的意義

知識是一個逐漸積累的過程，小學(xué)生在語言的不斷學(xué)習(xí)過程中來了解語言文字的魅力。小學(xué)生也分為幾個階段，低中高三個階段，在小學(xué)低階段主要是教導(dǎo)學(xué)生了解簡單的記敘文，通常是用字造詞造句，了解詞語的基礎(chǔ)含義，指導(dǎo)標(biāo)點符號如何使用，從字、詞、句、段基礎(chǔ)開始學(xué)起，這是低階段的重要教學(xué)任務(wù)，簡單的字詞學(xué)習(xí)都是為了能夠讓小學(xué)生進(jìn)行熟練的語言表達(dá)。小學(xué)生在這個階段是奠基時期，必須要幫助其掌握好基礎(chǔ)知識，小學(xué)生在啟蒙階段的良好習(xí)慣將會影響日后的寫作學(xué)習(xí)，教師要重視在低階段的寫話教學(xué)。此階段的寫作能力培養(yǎng)是進(jìn)行逐層累計的，中間會經(jīng)歷多個詞語、段落及文章的學(xué)習(xí)，建立寫作的基礎(chǔ)意識，將地基打牢，從而為中高階段的寫作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）提升小學(xué)中階段習(xí)作教學(xué)有效性的意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分為不同的階段，處于中階段的小學(xué)生在書面寫作方面有了一定的認(rèn)識，經(jīng)過了低階段的積累，小學(xué)生在詞語段落語句等方面都具有了一些了解，在此階段可對小學(xué)生語文教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，教授一些寫作技巧方面的知識。寫作文的主要目的就是直抒胸臆，讓小學(xué)生能夠從小對自己的所見所聞予以記錄，從其他方面來看，這也是培養(yǎng)學(xué)生心性的一個過程。寫作的內(nèi)容與自身的思想情懷是密不可分的，學(xué)生的道德價值觀會充分體現(xiàn)在其文字表達(dá)上。在中階段就要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱情，主動寫作，教師給學(xué)生素材，學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)行有效創(chuàng)作，將自身的看法想法予以適當(dāng)表達(dá)，從小學(xué)生的寫作中就能了解到學(xué)生的思想狀況，小學(xué)生的寫作一般較為簡單，對其進(jìn)行揣摩，幫助小學(xué)生建立正確的人生觀及價值觀，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）提升小學(xué)高階段習(xí)作教學(xué)有效性的意義

小學(xué)生在高階段對語言已經(jīng)有所了解，表達(dá)能力也有所提升，經(jīng)過兩個階段的知識積累，小學(xué)生已經(jīng)可以進(jìn)行深層次的寫作訓(xùn)練，這個階段的學(xué)生會受到前兩個階段知識積累的影響，若是按照要求一步一步學(xué)習(xí)的學(xué)生則會在此方面有較大的提升，若是學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)在此階段會與其他同學(xué)有一定的差距。這個階段需要培養(yǎng)學(xué)生的自覺主動的學(xué)習(xí)能力，在老師布置的任務(wù)之上，自由看一些有益身心的書籍，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，教師要幫助學(xué)生出謀劃策，提升自身的寫作素養(yǎng)。教師要注意鍛煉小學(xué)生的開放性思維，小學(xué)生在高年級時，其在思想上已經(jīng)有了一定的自我主張，能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行表達(dá)，小學(xué)生的思想開拓對寫作的發(fā)展具有重要的影響，在這個階段對小學(xué)生予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將會對其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，教師要重視這個階段對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在的問題

（一）忽視小學(xué)語文作文的教學(xué)地位

作文是學(xué)生表達(dá)情感內(nèi)涵的重要途徑，鍛煉其寫作能力也是培養(yǎng)其價值觀的重要一環(huán)。忽略寫作教學(xué)的地位現(xiàn)象時有發(fā)生，因為現(xiàn)在的教育評價方法多數(shù)是以最終的考試分?jǐn)?shù)予以衡量，而作文的分?jǐn)?shù)在總分?jǐn)?shù)中所占的比例較低，小學(xué)生若是語文成績不理想，多數(shù)不會想到要提高作文的分?jǐn)?shù)，而是通過其他的客觀和主觀題來予以分析。作文的學(xué)習(xí)與閱讀量的積累是密不可分的，教師在寫作的教學(xué)中若是忽略此因素，也會影響學(xué)生寫作能力水平的提高。

（二）忽視對學(xué)生寫作的興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)好各個技能的前提，寫作也是如此。小學(xué)生的年齡較小，對世界充滿了好奇，其興趣較為廣泛，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生建立自主寫作的意識，小學(xué)生愿意寫作就能多寫作，寫作是需要訓(xùn)練的，長期的寫作能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。興趣的培養(yǎng)還要考慮思維的發(fā)散、語言的運(yùn)用等多個方面，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)小學(xué)生的寫作熱情，通過多種方式來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。

（三）寫作范圍較為單一、狹隘

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)就是教師將寫作的題目、目的布置給小學(xué)生，并且對小學(xué)生進(jìn)行范文的講解，這時一些小學(xué)生就會進(jìn)行仿寫，這種方式禁錮了學(xué)生的思想，難以提升自身的寫作能力。在日常的寫作訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的開拓。寫作范圍較為單一是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題，應(yīng)試的寫作技巧在一定程度上影響了學(xué)生的思維發(fā)散，這些不足要予以重視。

三、實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）利用多種教學(xué)手段，提升學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)作文的寫作要求都比較相似，為了應(yīng)對期中及期末考試，教師會對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，按照考試的要求來進(jìn)行平時的寫作訓(xùn)練，雖然這能夠幫助學(xué)生拿到相對較高的分?jǐn)?shù)，但是從長期來看，學(xué)生的創(chuàng)新能力會受到一定的影響。教師要采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過情景教學(xué)的方式予以教授作文的寫作，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（二）增加閱讀量，重視閱讀教學(xué)

閱讀和寫作是分不開的，在小學(xué)階段教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多讀書就是其中的一項重要內(nèi)容。閱讀能夠開拓學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識積累，是學(xué)好語文的關(guān)鍵途徑。小學(xué)生的自主能力較差，需要教師來對其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)良好地學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的視野是教師義不容辭的責(zé)任。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

小學(xué)作文的教學(xué)責(zé)任重大，并不只是幫助學(xué)生拿到應(yīng)試高分，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，建立自身的寫作體系，自主寫作。教師要對寫作教學(xué)的方式進(jìn)行分析，找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言來直抒胸臆，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要把學(xué)生當(dāng)做主題，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)大綱的整改，從整體上提升小學(xué)生的寫作水平。

寫作是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，如何能夠通過語言來表達(dá)自身的想法是小學(xué)寫作教學(xué)的目的之一，教師要重視對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)大綱的整改，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為其日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。