作文素材積累之我見

玉雪妹

作文教學(xué)，想讓學(xué)生張口說話，需要教師課前充分準(zhǔn)備，課中積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造寬松、和諧、民主、自由的課堂氛圍，才能真正地解決學(xué)生作文中“無話可說”的問題，才能讓學(xué)生說真話、說實(shí)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感，克服農(nóng)村孩子羞于表達(dá)的心理。

在設(shè)計(jì)習(xí)作課《說說心里話》時(shí)，我把情感目標(biāo)定為：這是一堂基于生活的表達(dá)課，這節(jié)課我要達(dá)到讓學(xué)生想表達(dá)、敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)這樣的目標(biāo)。讓學(xué)生喜歡作文，學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的所見所聞，所思所悟。將學(xué)生的作文與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活即是作文，作文是自己的情感所需，作文是一種情感傾訴的方式，也是一件快樂的事。

上課伊始，我采用輕松談話的方式拉近與學(xué)生的距離：

【教學(xué)實(shí)錄】

老師：孩子們，上個(gè)星期，有一個(gè)特別的節(jié)日，你們知道是什么節(jié)日嗎？

學(xué)生：三八婦女節(jié)。

老師：這一天你有什么特別的舉動(dòng)和特別的祝福嗎？

學(xué)生暢所欲言對媽媽、奶奶、老師的祝福。老師相機(jī)引出班里幾個(gè)孩子制作的賀卡，課件展示，最后引出自己多年前寫給媽媽的賀卡和通學(xué)生一起分享。頓時(shí)，教室里安靜了下來，孩子們的眼睛一眨一眨地看著老師，似乎在說，原來，老師也和他們一樣，也會(huì)自己做賀卡，甚至?xí)谧约褐谱鞯馁R卡上用稚嫩的筆跡寫下對媽媽的祝福。即時(shí)間，我感覺我和孩子們的距離拉近了。

老師：孩子們，如果時(shí)光倒流，或者明年的三八婦女節(jié)來臨時(shí)，你會(huì)怎樣祝福媽媽呢？

學(xué)生：媽媽，感謝您的養(yǎng)育之恩。

學(xué)生：媽媽，您是多么的愛我，我要為您而努力，爭取考試考個(gè)好成績。

……

談話導(dǎo)入到這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣開始來了，當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的積極發(fā)言還僅僅在于基于想表現(xiàn)自己的成分。于是，我趁熱打鐵。

老師：提起媽媽，老師情不自禁地想起了自己的母親。

老師課件出示媽媽的真實(shí)照片。

老師：想起了我讀初中時(shí)的那一件平凡的卻令我刻苦難忘的事……

由此，我自然而然地過度到這節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)范文。

都說一千篇范文，都比不上老師親身經(jīng)歷的一個(gè)小故事。于是，我教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我用自己真實(shí)的故事通過自己課前的充分準(zhǔn)備，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的習(xí)作手法，將自己的真實(shí)故事寫成了一篇范文。

隨著感人的背景音樂響起，我用聲情并茂的朗讀和孩子們分享著自己和媽媽之間的一件生活中的小事，一件平凡中卻飽含深情的小事。漸漸的，我看到有些孩子在偷偷地抹眼淚，他們被我的故事打動(dòng)了。我想，我離敞開孩子們的心靈又近了一步。機(jī)會(huì)來了，趁著孩子們感動(dòng)于我的這篇范文，那么，我就應(yīng)該相機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)范文的成功之處。

老師：你覺得這篇范文什么地方能打動(dòng)你？范文為何能寫得這么感人？寫作方法上有什么亮點(diǎn)呢？

由此引出了細(xì)節(jié)描寫的好處。

然而，作文教學(xué)僅僅是想表達(dá)、敢表達(dá)，更要會(huì)表達(dá)。積累素材，方能選好典型事例，要不然題材老套、無內(nèi)容可寫。針對這個(gè)難點(diǎn)，我們不斷地研究如何去突破。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維品質(zhì)、學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，了解身邊的人、事、物，及時(shí)記錄自己的所見、所聞、所思、所感，從而不斷地豐富自己的習(xí)作素材。我平時(shí)是這樣操作的，學(xué)生每個(gè)人會(huì)有一本個(gè)人日記本、一本周記本，個(gè)人日記本是用來記錄自己經(jīng)歷過的一些想記下來的小事，字?jǐn)?shù)不限、內(nèi)容不限，可以記錄學(xué)校里發(fā)生的，班里發(fā)生的，也可以記錄家里發(fā)生的一些小事等等，個(gè)人日記本會(huì)在特定的時(shí)間在班里面做一個(gè)日記交流會(huì)。讓學(xué)生在交流日記中獲取更多的習(xí)作素材和增進(jìn)同學(xué)之間的感情。我特別想強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)操作中，我也會(huì)參與。我會(huì)在我的個(gè)人日記本上記下班里發(fā)生的一些生活中的小事，比如，我在日記中寫道：今天，佳名同學(xué)在課堂上舉手了，我分明地看到他的眼里滿是自豪，那自豪，是戰(zhàn)勝自己的自豪，是挑戰(zhàn)自己的自豪。又如，我在日記中寫道：當(dāng)動(dòng)聽的生日歌響起，全班同學(xué)和著節(jié)拍一起齊唱“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”青朗的眼睛滋潤了，這是我們第一次全班為他過生日，多么希望他能夠永遠(yuǎn)這樣，一直快樂地成長……個(gè)人日記的交流，在孩子們之間想盛開了的花兒一樣，開得異常絢爛，大家都興致勃勃地享受于這樣一種情感的交流，作文的素材也漸漸地豐富了起來。除了個(gè)人日記本以外，班里還有一本是班級漂流日記，班級漂流日記是公開的，掛在教室墻面上，每個(gè)同學(xué)每個(gè)時(shí)候都能隨時(shí)隨地地記錄下班里有意義的事情，當(dāng)然，這個(gè)也是字?jǐn)?shù)不限的。為了吸引他們，我把班級日記本設(shè)計(jì)得非常有意思，比如封面是我們班的集體照，日記名字叫“青春紀(jì)念冊”，也可以在日記里貼上相應(yīng)的照片，這么一來，《青春紀(jì)念冊》就成了孩子們習(xí)作素材的積累本。

素材積累是習(xí)作的源泉。

在整個(gè)四年級階段，為了加深孩子的素材印象，教師可通過多媒體、手機(jī)等攝像設(shè)備拍攝圖片，也可讓外出的家長拍攝其他城市的美景、其他事物以及人物行為，通過郵箱或者班級群發(fā)送圖片，老師統(tǒng)一展示，結(jié)合圖文展開句子、文段訓(xùn)練，增加孩子印象。使孩子在欣賞圖片中寫句子，積累素材。這才能才積累素材的基礎(chǔ)上得到能力的提升。

希望孩子在學(xué)習(xí)中、生活中能擁有自己的一份作文寶庫——素材。

教學(xué)到這個(gè)環(huán)節(jié)，習(xí)作的前期準(zhǔn)備似乎已經(jīng)萬事俱備了——積累素材、敞開心靈、學(xué)習(xí)寫作手法，但是，我們要做的還有一個(gè)目標(biāo)，那就是讓學(xué)生能用規(guī)范的書面語言正確的表達(dá)自己的思想感情，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用各種表達(dá)方式寫作。是的，好作文是改出來的，這就得在作文批改上下工夫了。

對于作文素材的積累，操作起來是有一定的難度的，尤其是我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，一是因?yàn)榧彝ソ逃艿较拗啤６菍W(xué)生作文缺乏內(nèi)涵。三是教學(xué)傳統(tǒng)模式的限定。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的，語文即是生活，生活即是語文，同時(shí)，作文也一樣，作文來源于生活，作文即是生活，生活即是作文。只要用心，每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲，每一次探究都會(huì)產(chǎn)生不同的智慧，我們今后會(huì)多多研究，努力提高農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作水平。