中職學?！稒C械制造工藝基礎(chǔ)》教學探討

廖志鋒

摘?要：隨著國家對職業(yè)教育重視力度加大，目前市場對技術(shù)工人質(zhì)量和數(shù)量要求更高、更多。這就要求中職學校教師知識面要更廣、教學手段更豐富。本人大學畢業(yè)后一直從事中職院校機械類課程理論教學，其中《機械制造工藝基礎(chǔ)》是一門有著多年教學經(jīng)驗的課程。為此，就該課程教學方法與各位同仁共享，望能起到拋磚引玉之功效。文中以中職學生現(xiàn)狀、教材內(nèi)容、教學方法三方面加以剖析。

關(guān)鍵詞：中職;機械制造工藝基礎(chǔ);教學;探討

一、中職學校學生現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校學生大部分為初中應(yīng)、歷屆畢業(yè)生，甚至有少數(shù)初中尚未畢業(yè)（只讀完初二），中考成績不理想、文化基礎(chǔ)薄弱，大多學生都是父母要求來學習一門技術(shù)而并非自己本人意愿。沒考上高中有失落感和自卑情緒，學習目的不明確及積極主動性不高，得過且過。有叛逆心理，對自己的未來信心不足，對事情漠不關(guān)心，玩手機現(xiàn)象嚴重。百分之八十以上學生來自于農(nóng)村家庭，父母忙于生計外出打工，基本都是爺爺奶奶帶大，家庭教育幾乎沒有。

二、《機械制造工藝基礎(chǔ)》教材分析

該科目教材版本較多，中國勞動社會保障出版社出版（配電子課件、第六版）的教材內(nèi)容俱全、圖文并茂、難易適中，較適合初中畢業(yè)生學習，該教材內(nèi)容可分為五大部分。各部分知識點間重、難點突出，詳略得當。本課程重點內(nèi)容為毛坯的制作和金屬切削加工，后面三章作為了解性知識做了簡單介紹，具體內(nèi)容如下：

（一）毛坯的制造部分

包括鑄造、鍛壓、焊接三章，分別講述了制造鑄件、鍛件、焊接件三種毛坯的理論基礎(chǔ)及新技術(shù)。

（二）切削加工部分（本課程重點），包括以下幾部分

①切削加工基礎(chǔ)。該章講述了切削刀具、切削運動和切削用量，切削力和切削溫度，切削液，加工精度和加工表面質(zhì)量，金屬切削機床型號六部分，為后續(xù)金屬切削部分奠定了理論基礎(chǔ)。

②金屬切削加工部分。主要包括車削、鉆削與鏜削、銑削、磨削、刨削、插削、拉削、齒面的切削加工及切削加工先進技術(shù)（數(shù)控加工、特種加工、精密加工、先進加工技術(shù)）。

③機械加工工藝過程部分。主要包括機械加工工藝過程的組成和特征、定位基準的選擇、工藝路線的擬定、選擇毛坯和確定工序尺寸、生產(chǎn)工藝卡。

④典型工件的加工部分。主要包括軸類、套類、齒輪類、箱體類工件的加工。

⑤鉗加工與裝配部分。主要包括鉗加工基礎(chǔ)、裝配工藝過程與裝配精度、可拆連接的裝配、傳動機構(gòu)的裝配。

三、《機械制造工藝基礎(chǔ)》教學方法剖析

該課程實踐性很強，學生在學習理論時期要穿插各種實操實習，理論與實踐各占百分之五十。為此，其教學方法與手段可采用靈活多樣的方法，教師應(yīng)針對不同教學內(nèi)容、不同學生采取不同的教學方法，做到因人而異、因地制宜。本人歸納起來中職學校對該課程的教學主要有以下五種方法：

（一）理實一體化教學法

該教學法就是教師帶學生在機械加工現(xiàn)場進行理論、實踐同時教學使學生增強對設(shè)備的感性認知，便于學生把課本上理論知識立即與實踐環(huán)節(jié)對接起來，教學效果直觀，利于學生掌握理論知識。如第五章：車床的結(jié)果及各部分作用，教師帶學生到車削車間對著一臺停止的車床進行詳細地解說，然后再到車削生產(chǎn)車間參觀工人的實際操作（加工工件）這樣車床各部分名稱及其作用將在大腦里留下較深的印象，教學效果與單純在教室上理論課（枯燥無味）比較，不可比擬、效果明顯。

（二）小組討論教學法

該教學法即將全班學生分成若干個學習小組，由學生自由搭配，5至8人為一組，針對某一知識點，教師提出問題，然后各小組針對問題開展自由討論，在小組人員達成共識后由小組長代表本小組回答問題，最后，教師與學生一起來分析，對各小組的優(yōu)缺點加以分析，總結(jié)出哪個小組答案最優(yōu)。該方法可充分發(fā)揮學生的想象力，也能培養(yǎng)學生的團隊精神，形成一股比、趕、超濃厚的學習氛圍，效果不錯。列如，教師上第十一章機械加工工藝過程中工藝路線的擬定內(nèi)容，教師可在黑板上畫上預(yù)先準備好的軸類零件圖，難易適中。讓各小組提出本小組擬定的工藝路線并寫在紙上。最后，教師對各組工藝路線分析優(yōu)劣并打分，最終找到最佳小組對該軸加工工藝路線。

（三）啟發(fā)教學法

該教學法主要體現(xiàn)教師的主導作用，學生為主體，教師提出啟示，學生發(fā)現(xiàn)新知識。該方法要求教師提出合理問題，充分發(fā)揮學生大腦想象力，逐步引導學生尋找到所要學習的知識點并了解和掌握。如學習第六章鏜削時，教師在上課時可提出這樣一個問題：“車孔與鏜孔有何不同點”？那么，學生帶著問題來學鏜孔工藝及特點并最終找到正確答案，這樣掌握鏜孔工藝及特點將水到渠成。

（四）多媒體教學法

該教學法通過在教室多媒體演示文字、圖片、視頻對所學知識進行解讀，圖文并茂，是當前中職學校喜聞樂見的一種大眾的教學方法，它可節(jié)省傳統(tǒng)教學方法中教師寫粉筆所占用的時間。多媒體教學法要求教師解讀能力要強、知識面廣。如教師將第三章（焊接）中的氣焊與氣割時，通過多媒體進行演示，講解兩者的相同點與不同結(jié)構(gòu)等。再如講銑削加工工藝中銑刀分類及用途，通過多媒體演示各種銑刀及銑削視頻給學生看，那么生動的圖片及視頻會讓學生對銑刀及銑削加工印象深刻，從而引發(fā)學生的學習興趣，使得學生進一步思考銑刀結(jié)構(gòu)、銑削加工操作等，那么學生的學習效率也就提高了。

（五）傳統(tǒng)的黑板板書教學法

盡管目前中職學校教學方法日新月異，各有優(yōu)缺點，但最終傳統(tǒng)的黑板板書教學法經(jīng)濟適用，便于教師在黑板上自由展開知識點，對推導、計算等設(shè)計知識點更適用。如教師講到“切削運動”中切削用量時，其三要素的公式、含義及推導等是其它教學法不能比擬的。雖傳統(tǒng)的黑板板書教學法枯燥無味，以教師、書本為中心，但學生可系統(tǒng)地學習理論知識，可培養(yǎng)學生嚴謹科學的求學態(tài)度。

總之，目前中職學校《機械制造工藝基礎(chǔ)》教學手段與方法形式多樣，教師應(yīng)靈活掌握并對不同知識點采用與之相適應(yīng)的教學方法，這樣學生的學習興趣與學習效果定會提高，教與學這一矛盾體也將得到順利地解決。

參考文獻：

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