新高考下農(nóng)村高中校本課程建設(shè)的探索

張廷進(jìn)

摘?要：新修訂的《普通高中課程方案》將校本課程作為選修性課程，給學(xué)校更多自主權(quán)，根據(jù)校情、學(xué)情、文化、經(jīng)濟(jì)等具體情況，開發(fā)適宜的校本教材，既豐富學(xué)校課程種類，也是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充、拓展。農(nóng)村高中校本課程的建設(shè)，要就近開發(fā)，充分利用校內(nèi)資源;要體現(xiàn)“農(nóng)”和“民族”等特色化課程，繼承和發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)人民優(yōu)良品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。彰顯了學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;校本課程;建設(shè)

新修訂的《普通高中課程方案》明確規(guī)定普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成，選修課程包括國(guó)家在必修和選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的拓展、提高及整合性課程和學(xué)校根據(jù)學(xué)生的多樣化需求，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，以及學(xué)校辦學(xué)特色等設(shè)計(jì)的校本課程。貴州省人民政府發(fā)布的《貴州省推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)特色教育強(qiáng)省實(shí)施綱要（2018-2027）》明確規(guī)定“實(shí)施普通高中特色建設(shè)支持計(jì)劃”，校本課程要有鮮明特色。如何建設(shè)校本拓展課程和校本特色課程。根據(jù)我校校本課程建設(shè)，談幾點(diǎn)看法，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、精心組織，合理安排

俗話說(shuō)“凡是預(yù)則達(dá)，不預(yù)則廢”，制定好《校本課程建設(shè)實(shí)施方案》。合理規(guī)劃，科學(xué)管理，開發(fā)科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量的校本課程。挑選教師，組建校本教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)。提前動(dòng)員，合理安排，工作和編寫教材兩不誤。實(shí)行誰(shuí)開發(fā)誰(shuí)負(fù)責(zé)原則，放管結(jié)合，注重過(guò)程監(jiān)督，確保高質(zhì)、按時(shí)完成教材開發(fā)任務(wù)。

二、校本教材編寫原則

校本課程的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，我認(rèn)為開發(fā)校本課程要遵循下列基本原則。

（1）科學(xué)性原則就是校本課程的編寫要遵循科學(xué)原理、實(shí)事求量，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，更不糊編亂造。

（2）就近性原則就是題材選取，盡量選擇校內(nèi)或校外周邊相關(guān)題材，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（3）發(fā)展性原則是校本教材開發(fā)的落腳點(diǎn)，教材內(nèi)容要求健康、能促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（4）實(shí)踐性原則就是校本課程開發(fā)，除了國(guó)家課程拓展內(nèi)容外，多偏重實(shí)踐、技術(shù)等的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（5）可操作性原則就是要有傳授知識(shí)和技能的師資、場(chǎng)所，教材內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（6）特色性原則就是校本課程的內(nèi)容要能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

三、校本教材要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)

黨的十八大提出教育的根本任務(wù)是立德樹人，校本課程的內(nèi)容要圍繞“立德樹人”進(jìn)行開發(fā)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我校校本課程分為民族文化課程、學(xué)科拓展課程、核心素養(yǎng)課程等三類，圍繞“立德樹人”目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

四、校本教材要突顯“農(nóng)”的特色

俗話說(shuō)“民以食為天”，食物來(lái)源農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)村高中位于縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，招生的學(xué)生幾乎來(lái)自農(nóng)村。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村條件的改善，父母盼子成龍、望女成鳳，為了不耽誤孩子的學(xué)生時(shí)間，幾乎沒(méi)有從事過(guò)農(nóng)活。農(nóng)村的學(xué)生不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，是教育的缺憾。因此，校本課程應(yīng)突出“農(nóng)”的特色，讓學(xué)生不忘“三農(nóng)”的根，不忘樸實(shí)厚道、吃苦耐勞、聰明而有智慧的勞動(dòng)人民本色。如我校開設(shè)《思南茶的種植與加工》《思南蠶?！贰多l(xiāng)土地理》等若干門涉“農(nóng)”的校本課程。

五、校本教材要突顯“民族”特色

我校位于黔東北地區(qū)，少數(shù)民族眾多，共有23個(gè)，占總?cè)丝?8.4%，學(xué)校95%以上的學(xué)生為少數(shù)民族。繼承并發(fā)揚(yáng)各少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是學(xué)校責(zé)任和義務(wù)，也學(xué)校的辦學(xué)特色。我校開設(shè)了《黔東北鄉(xiāng)土歷史及名人評(píng)傳》等多門民族民間文化的校本課程。另外學(xué)校建設(shè)了少數(shù)民族文化傳承館，校園內(nèi)到處有少數(shù)民族文化的介紹，讓學(xué)生耳濡目染，起到入心入腦的作用。

六、課題研究引領(lǐng)校本教材開發(fā)

教學(xué)質(zhì)量是生存之本，教研是學(xué)校發(fā)展之源。強(qiáng)化課題研究，利用課題研究引領(lǐng)校本課程開發(fā)，豐富校本課程。通過(guò)課題研究開發(fā)的校本課程內(nèi)容更系統(tǒng)、全面;授課時(shí)內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑、貼近實(shí)際、教學(xué)效果更佳。我校國(guó)家級(jí)課題《基于黔東北少數(shù)民族文化傳承的校本課程基地建設(shè)研究》，經(jīng)過(guò)研究，開發(fā)了《“三美”課程》《剪紙》《黔東北鄉(xiāng)土歷史及名人評(píng)傳》《民間音樂(lè)》等十多門校本課程;縣級(jí)基礎(chǔ)課題《高中生物課堂中思維導(dǎo)圖高效應(yīng)用的研究》，經(jīng)研究，出版了《思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用》，并作為學(xué)校特色校本課程開設(shè)。

七、就近取材，合理利用，開發(fā)校本教材

充分挖掘校內(nèi)資源，盡量做到人盡其才，物盡其用;一是人力資源，根據(jù)教師特長(zhǎng)組織開發(fā)相應(yīng)的校本課程，既能讓教師體現(xiàn)其價(jià)值、快樂(lè)，又能傳授知識(shí)，兩全其美。二是物力資源，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)所，組織教師開發(fā)校本課程，既能使物盡其用，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我校開了《3D打印技術(shù)》、《機(jī)器人搭建及簡(jiǎn)單編程》、《PPT制作》、《國(guó)學(xué)經(jīng)典解讀》等多門校本課程。

總之，校本課程的建設(shè)，是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，要根據(jù)校情、學(xué)情、社情等具體情況而定，循序漸進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。課程內(nèi)容要聚集學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)人才，同時(shí)，要突顯特色課程，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中課程方案（2017年版），北京：人民教育出版社，2018.