任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

袁占良

摘?要：為落實(shí)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，能夠真正的提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣。本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念著手，介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)過程中遵循的原則，最后詳細(xì)闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職車工實(shí)踐的實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;中職教學(xué);車工實(shí)訓(xùn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)方法源于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，它是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)并且使學(xué)生能夠獲得經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用基于問題的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問并思考問題。中職車工實(shí)訓(xùn)正在逐步采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，具體來講，就是通過這種方法，教師可以按照任務(wù)量來驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成各自的工作，同時(shí)這也可以提升他們創(chuàng)新思考的能力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)方法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，它將傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為以問題解決為導(dǎo)向的互動(dòng)教學(xué)模式。一方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法是基于課堂教學(xué)理論，要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。該方法有利于學(xué)生具備完整解決問題的能力，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下完成任務(wù)，基于解決問題的教學(xué)模式，學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探討，每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)問題的理解，并進(jìn)行討論獲得最有效的解決問題的方法;另一方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法是由任務(wù)完成驅(qū)動(dòng)的。具體來說是由教師提供幫助，學(xué)生形成積極的自我探索技能并圍繞任務(wù)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)中心。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施原則

基于任務(wù)的方法的總體目標(biāo)是為職業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)通過協(xié)調(diào)各方面知識(shí)促進(jìn)技能發(fā)展。以下原則可以用于指導(dǎo)中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.1 確保適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)難度

確保任務(wù)在適當(dāng)?shù)碾y度下進(jìn)行調(diào)整，不僅僅是教師可以從方法上調(diào)整任務(wù)的難度，老師還可以確保學(xué)生擁有必要的資格和專業(yè)知識(shí)，基于以上知識(shí)才能完成任務(wù)。

2.2 為每個(gè)任務(wù)建立明確的目標(biāo)

通過為每個(gè)任務(wù)建立明確的目標(biāo)，選擇合適的計(jì)劃和戰(zhàn)略，以幫助他們確定不同方面的優(yōu)先順序。

2.3 為學(xué)生完成任務(wù)制定適當(dāng)?shù)姆较?/p>

學(xué)生需要了解他們被要求執(zhí)行任務(wù)的原因。他們需要認(rèn)真對(duì)待當(dāng)前制定的方向。在這方向制定后，任務(wù)開始的方向可能起到至關(guān)重要的作用。他們向?qū)W生們證明，任務(wù)的方向在他們的創(chuàng)造力方面可以發(fā)揮明確的作用，從而達(dá)到熟練掌握自己的實(shí)訓(xùn)能力。

2.4 確保學(xué)生在任務(wù)的課程中發(fā)揮積極作用

任務(wù)型教學(xué)的主要目標(biāo)之一是為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，老師通過在課堂討論中扮演啟迪者和響應(yīng)者的角色來充分參與。這樣才能夠保證學(xué)生能夠在課程中發(fā)揮自主性。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生交流

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，他們需要尋找其他資源。通過與其他人的交流，為他人解決問題。這有助于在真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中創(chuàng)造新的方法。并且要求學(xué)生自己評(píng)估自己的表現(xiàn)，說出自身的不足和缺點(diǎn)，并指出自己哪里是值得肯定的。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在車工教學(xué)的實(shí)施

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)

對(duì)于中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們需要接近車工真實(shí)操作的設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)方法和作業(yè)。教學(xué)方法需要全面考慮到學(xué)生的知識(shí)和能力，并結(jié)合必要性和能力以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。對(duì)于學(xué)生問題的案例，可以通過發(fā)散學(xué)生思維與學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系起來思考，動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)方法如下：首先，學(xué)生分組學(xué)習(xí)完成“三爪螺紋加工”，包括螺紋的測(cè)量和加工參數(shù)計(jì)算等任務(wù)。其次，合理的分解任務(wù)可以減少學(xué)習(xí)難度和教師。引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系。第三，學(xué)生應(yīng)用“邊做邊學(xué)”，內(nèi)容和學(xué)習(xí)也完成，協(xié)作。老師通過指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。第四，教師鼓勵(lì)學(xué)生探索，大膽實(shí)驗(yàn)，主要觀察，單獨(dú)指導(dǎo)或示范，讓學(xué)生具備主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。它培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。最后，任務(wù)評(píng)估增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任務(wù)評(píng)估是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。在正常的教學(xué)過程中，使用靈活的評(píng)估表格可以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;在教學(xué)方法中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;此外，我們指導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方案，完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。最后，老師總結(jié)了學(xué)生完成的任務(wù)，以及學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)。小組和小組內(nèi)部的評(píng)估，同行評(píng)估。這樣有助于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

通過對(duì)前面任務(wù)的評(píng)價(jià)，提出同類型的問題，引出合理的解決方案，這樣才符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的流程，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2 實(shí)訓(xùn)過程

在實(shí)訓(xùn)過程中，首先，選擇與車間操作相同的技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自己作為主體，把一個(gè)車工必備的操作問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立的解決問題，讓學(xué)生帶著問題去發(fā)現(xiàn)去探索，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，既掌握了知識(shí)，又提高了自身綜合能力。其次，老師在實(shí)訓(xùn)過程中，需要建立一個(gè)明確的效果評(píng)估體系，這個(gè)體系能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)一步思考自身的不足，能夠?qū)W(xué)生解決完問題進(jìn)行一個(gè)反饋，激勵(lì)學(xué)生，獲得滿足感。再其次，在實(shí)訓(xùn)過程中，需要以學(xué)生為主，留給學(xué)生足夠的時(shí)間來完成他的任務(wù)，并且在實(shí)訓(xùn)過程中，由于學(xué)生的差距是存在的，所以，教師需要注意差異化教學(xué)，對(duì)于一些共性問題，統(tǒng)一解決統(tǒng)一指導(dǎo)，對(duì)于某一些問題需要單獨(dú)處理單獨(dú)解決。最后，在實(shí)訓(xùn)過程中，教師的主要作用是答疑，同時(shí)又要充分的了解學(xué)生真實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過程和計(jì)劃。

4 結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，既吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又避免了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)性，從而進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)的效果，提升學(xué)生自身的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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