論中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

王景

摘要：隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目之一，如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，是很多教師思考的問(wèn)題。在中職院校中，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力較高，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)與選擇，才能客觀地進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)課堂教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1中職計(jì)算機(jī)課程運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更加重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及教學(xué)活動(dòng)參與度。雖然說(shuō)在招生的過(guò)程中，中職院校的生源基礎(chǔ)較差，但是中職生有其自身優(yōu)點(diǎn)，例如，思想活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、習(xí)慣群體活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，就是以小組為單位，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，教師的主要作用是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)的組織以及課堂中學(xué)生的指導(dǎo)，給予學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摶蚴撬伎?，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿礊閯?chuàng)新，同時(shí)，這一課程實(shí)踐性：較強(qiáng)，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)最為重要的一項(xiàng)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力.創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要以任務(wù)為主導(dǎo)，學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中，要進(jìn)行獨(dú)立思考，這在一定程度上避免了相應(yīng)的限制，一旦遇到不懂或是問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以向同學(xué)、老師尋求幫助，或是直接與同學(xué)進(jìn)行討論、交流，在交流的過(guò)程中，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生靈感，創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生所提出的解決方案是夠符合科學(xué)依據(jù)，這都需要任務(wù)的完成進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)這樣的方法，在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，同時(shí)，還可以進(jìn)行新知識(shí)的理解與掌握，在新舊知識(shí)之間構(gòu)建聯(lián)系。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法目標(biāo)明確

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的主要特點(diǎn)之一就是有明確的目標(biāo)，實(shí)用性非常的強(qiáng)。老師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所布置給學(xué)生的任務(wù)都是以后他們踏上社會(huì)后有可能會(huì)面臨的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)際上就是在學(xué)校里實(shí)際模擬了未來(lái)工作的狀況，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以很大程度上提高學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)這種方式吸收的知識(shí)，在踏上社會(huì)就可以實(shí)際應(yīng)用起來(lái)。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具備激勵(lì)作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)就是具備激勵(lì)機(jī)制，可以有作品反饋給學(xué)生。舉個(gè)例子，比如老師在教學(xué)生在電腦上進(jìn)行EXCEL練習(xí)時(shí)，會(huì)通過(guò)下面的一些語(yǔ)言去描述任務(wù)。老師會(huì)要求學(xué)生假設(shè)自己就是一個(gè)公司的文員，公司的上司要求作為員工的學(xué)生去對(duì)全廠員工一年內(nèi)全部工資、平均工資、最低工資、最高工作、差距和排名進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并問(wèn)學(xué)生是否能夠辦到。這一種方式就能大大的將學(xué)生的興趣提起來(lái)。老師會(huì)通過(guò)將大任務(wù)細(xì)分化的方式去布置任務(wù)，學(xué)生會(huì)對(duì)小任務(wù)進(jìn)行解決，在解決任務(wù)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)的技能和知識(shí)。這樣去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生能加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能熟練的將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中，使獲得的知識(shí)更加的牢固，教學(xué)的效果也會(huì)因此而得到很大的提升。學(xué)習(xí)在完成任務(wù)的過(guò)程中還能體會(huì)到成就感和喜悅感，當(dāng)全部的小任務(wù)都完成后，整個(gè)大任務(wù)也就解決了，學(xué)生的成就感是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法獲得的。這種成就感反過(guò)來(lái)會(huì)更加的激勵(lì)學(xué)生，讓他們更愿意去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用策略

3.1設(shè)計(jì)任務(wù)

在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要注重任務(wù)的實(shí)用性，同時(shí)，還要從中職生的實(shí)際出發(fā)，符合現(xiàn)階段中職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能力以及興趣愛好等。除此之外，任務(wù)設(shè)置的過(guò)程中，還要盡可能的切近學(xué)生的生活，讓學(xué)生充分了解知識(shí)的用途，進(jìn)而不斷提高教學(xué)活動(dòng)的參與度。例如，在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“演示文稿軟件應(yīng)用”一章中“動(dòng)態(tài)效果設(shè)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)以小組為單位編輯“歡樂(lè)圣誕”演示文稿的任務(wù)，通過(guò)這一活動(dòng)，進(jìn)行各個(gè)小組任務(wù)的完成情況比較，最好是放在圣誕節(jié)前后進(jìn)行講解，在這一時(shí)期，學(xué)生也在考慮圣誕節(jié)活動(dòng)的開展，通過(guò)這一任務(wù)的完成，可以讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2任務(wù)引出

在進(jìn)行情景設(shè)置的過(guò)程中，要符合任務(wù)的實(shí)際情況，通過(guò)這樣的方式才能夠增加清凈的真實(shí)度，讓學(xué)生積極投入到任務(wù)完成中去。例如，在進(jìn)行“課程動(dòng)態(tài)效果設(shè)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以播放由于圣誕節(jié)相關(guān)的視頻，為學(xué)生營(yíng)造圣誕節(jié)的氛圍;其次，要向?qū)W生進(jìn)行演示文稿的展示，這個(gè)演示文稿要涉及到圣誕節(jié)的內(nèi)容，文稿要設(shè)計(jì)的十分精美，學(xué)生就會(huì)被文稿吸引，同時(shí)，同學(xué)還可以將自己親手制作的PPT作為家人的禮物。由此我們可以看出，進(jìn)行情景的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與度具有關(guān)鍵的作用。

3.3分析任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

在進(jìn)行任務(wù)呈現(xiàn)之后，教師不能讓學(xué)生直接進(jìn)行操作，因?yàn)檫@些任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)生具有一定的難度，若是直接進(jìn)行操作學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，學(xué)生的積極性將大大受挫。同時(shí)，還會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)之間。因此，在進(jìn)行任務(wù)之前，教師通過(guò)講解、多媒體展示以及學(xué)生之間相互討論等方法進(jìn)行任務(wù)的分析，讓學(xué)生能夠思路清洗，明確各種任務(wù)解決方法以及其他內(nèi)容。若是相應(yīng)的任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，教師還可以幫助學(xué)生將多任務(wù)逐漸分解為幾個(gè)小任務(wù)。例如，在進(jìn)行VB語(yǔ)言設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序的過(guò)程中，由于這一任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)的分解，可以分解為以下環(huán)節(jié)：用戶界面的創(chuàng)建;使用Select Case語(yǔ)句編寫計(jì)算程序;對(duì)編寫完的程序進(jìn)行修改完善，使其在除數(shù)為零、輸入數(shù)據(jù)不符合要求的情況下，計(jì)算機(jī)能提示錯(cuò)誤;編寫退出和清除程序。通過(guò)這一任務(wù)的分解，不僅僅可以讓學(xué)生理清思路，同時(shí)，還能夠明確學(xué)習(xí)方法，樹立完成任務(wù)的信心，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高具有十分重要的意義。

4結(jié)論

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，首先要選對(duì)任務(wù)，其次要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體這一思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，是與中職學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)非常吻合的，能達(dá)到中職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，值得進(jìn)一步的推廣。

參考文獻(xiàn)

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