淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

涂永吉

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，使傳統(tǒng)的教育教學(xué)突破時(shí)空限制，給教學(xué)創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，進(jìn)而讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富資源，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

引言：

信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中粉筆加黑板的教學(xué)方式，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使教師的教學(xué)更加方便。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以以信息技術(shù)為載體，給學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，幫助他們更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)單一枯燥的教學(xué)模式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，并主動(dòng)參與到教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為社會(huì)提供更多的人才。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以代替教師的部分板書，節(jié)約了教師畫圖和梳理的時(shí)間，增加了課堂的容量，提高教與學(xué)的效率，為教師與學(xué)生的交流提供充足的時(shí)間。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生如果遇到不懂的問(wèn)題只能向其他學(xué)生或者教師請(qǐng)教，限制了學(xué)生的發(fā)展。如果把信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生自己根據(jù)情況選擇觀看，進(jìn)而幫助他們解決遇到的難點(diǎn)。學(xué)生自己也可以利用信息技術(shù)查找資料，搜集相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而提高自身分析解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)使高中數(shù)學(xué)課堂更具開放性，因此能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是通過(guò)活動(dòng)或者交流來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)給學(xué)生設(shè)計(jì)具有可操作性的能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過(guò)程，并使其內(nèi)化為自己的知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)而為他們的學(xué)習(xí)提供參考，進(jìn)一步拓展他們的知識(shí)視野。

二、信息技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著科學(xué)的進(jìn)步，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)圖文并茂的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以吸引他們的注意力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓靜止的事物以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，進(jìn)而幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們觀察能力和分析能力的提高。高中生處于思維高度發(fā)展的時(shí)期，教師的正確引導(dǎo)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在復(fù)習(xí)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)幾何圖形時(shí)，由于黑板是平面的，因此無(wú)法把動(dòng)態(tài)的圖形展示給學(xué)生，如果在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)則可以使抽象的知識(shí)變得更加具體、動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題非常有利。如在進(jìn)行圓柱體的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示易拉罐、萬(wàn)花筒等物體，并在這些物體上分離出圓柱體，讓學(xué)生直觀感受到物體，進(jìn)而理解相關(guān)的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)函數(shù)定義時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)上要求學(xué)生掌握函數(shù)定義并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用函數(shù)。由于函數(shù)的抽象性較強(qiáng)，單靠教師的語(yǔ)言描繪學(xué)生無(wú)法清晰理解，會(huì)對(duì)他們后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此在教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)先給學(xué)生展示幾個(gè)生活中常見的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后教師再結(jié)合圖片講解相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生理解后，教師可以給學(xué)生展示練習(xí)題來(lái)檢測(cè)他們對(duì)函數(shù)概念的理解和掌握。如在學(xué)習(xí)完三角函數(shù)后，教師可以借助幾何畫板給學(xué)生展示函數(shù)圖像的平衡和拉伸變化，讓學(xué)生通過(guò)觀察掌握函數(shù)圖像的基本特征。

2.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

課程改革要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生是合作關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題首先要自己分析研究，而教師在他們研究的過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而提高他們分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不再依賴教師，而是充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立思考，認(rèn)真研究，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的模式，然后讓他們選擇不同的思考方式分析解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以相互分享，相互探討，最后在學(xué)習(xí)中達(dá)到一致的結(jié)果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高了他們的溝通表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用軟件給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)概率的網(wǎng)頁(yè)，然后再給他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)游戲抽獎(jiǎng)的頁(yè)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行操作，并把要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入其中，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用信息技術(shù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

信息技術(shù)不但可以應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)中，還可以應(yīng)用于復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)完每節(jié)課后，教師可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把其他教材中的經(jīng)典題型展示給學(xué)生，讓他們通過(guò)練習(xí)達(dá)到熟練掌握知識(shí)的目的。為了檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在平臺(tái)上給學(xué)生提供一些電子試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，讓他們通過(guò)自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，找出癥結(jié)所在。在復(fù)習(xí)時(shí)高中數(shù)學(xué)教師也可以把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題和不易理解的題展示給學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行具有針對(duì)性的訓(xùn)練?；蛘呃眯畔⒓夹g(shù)監(jiān)測(cè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的所在，然后針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。如在學(xué)習(xí)完函數(shù)的知識(shí)后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)做數(shù)學(xué)的客戶端，讓學(xué)生在客戶端選擇題目進(jìn)行練習(xí)。如當(dāng)學(xué)生做完一道函數(shù)題目后，如果做對(duì)了就自動(dòng)跳過(guò)類似的習(xí)題，如果做錯(cuò)，計(jì)算機(jī)將會(huì)自動(dòng)跳出與此題目類似的練習(xí)題，直到學(xué)生做對(duì)為止。通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)而節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰了解自己的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語(yǔ)：

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高。

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