河南高職教育的師資建設(shè)

李娟

摘要：打造一支高水平的“雙師型”師資隊伍成為新時期刻不容緩的一件事情。只有高職院校擁有一批合格的高素質(zhì)的“雙師型“的大師級隊伍，才能響應(yīng)國家關(guān)于職業(yè)教育的號召，滿足現(xiàn)代高職教育的要求，培養(yǎng)出高規(guī)格的技術(shù)技能人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護航。

關(guān)鍵詞：“雙師型”師資隊伍；專業(yè)帶頭人；技能型教師

2014年2月26日，國務(wù)院總理李克強在國務(wù)院常務(wù)會議上，提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出要采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。

近幾年，河南省政府開始關(guān)注高職教育的發(fā)展，新建了一批高職院校；并且出臺了相應(yīng)的支持政策和加大了財政投入，這些都極大地促進了高職教育的發(fā)展。

隨著國內(nèi)一大批普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型本科院校，河南省內(nèi)也有相當一部分院校隨之轉(zhuǎn)型。高職院校要想培養(yǎng)出企業(yè)首選的人才，增強市場競爭力，必須做到：首先，需要學習其他類型教育的長處，取長補短；其次，針對自己的短板，及時地解決現(xiàn)有的問題；最后也是最為重要的是要保持自己的優(yōu)勢和特色，并且發(fā)揚光大之。在改革需要采取的眾多措施之中，加強高職院校的師資隊伍建設(shè)，打造一支“雙師型”師資隊伍也是關(guān)系職業(yè)院校生死存亡、迫在眉睫的事情。

一所高校的名望不在于有多少大樓，而取決于有多少名師。各種教育政策的推行和教育理念的實施，都需要教師去實施、去踐行?？梢姡瑢τ谌魏晤愋偷慕逃?，教師都是決定其成敗的關(guān)鍵因素。高職教育亦是如此，教師的專業(yè)發(fā)展和教師的成長是高職教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在2014年的全國職業(yè)教育工作會議上，部長袁貴仁對于職業(yè)教育的師資隊伍給予這樣的指示：要把完善職業(yè)院校教師資格制度、編制管理制度、職務(wù)職稱評聘制度，建設(shè)“雙師型”教師隊伍等作為深化教育教學改革的重點，同時要進行教師編制核定，完善兼職教師聘用政策，逐步解決“雙師型”教師總量不足、質(zhì)量不高的問題。

隨著大眾教育時代的到來，高級人才越來越多，高職師資緊缺的問題在一定程度上有了很大地改善。以前的高職教育的師資以本科生為主，教授級教師非常罕見，現(xiàn)在，高職教育的師資門檻也隨之提高，一般為研究生學歷，這在理論知識方面確保了高職教育師資隊伍的質(zhì)量。一批普通高等學校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科，增加了高職教育教師的學術(shù)壓力，在理論知識方面，毋庸置疑，應(yīng)用型本科高校的教師具有更深厚的理論知識和科研能力，在這方面，高職教育的師資隊伍應(yīng)該提升自己的知識水平，加強向本領(lǐng)域的專家同行學習，不斷提高自身的素質(zhì)，這樣，才能確保培養(yǎng)出具備扎實理論基礎(chǔ)的學生。

高職院校的教師與非職業(yè)類院校的教師相比較，最大的不同也是相對的優(yōu)勢在于，除了掌握理論知識外，本身還應(yīng)該具備極強的實踐操作能力，掌握高水平的技術(shù)技能。但是實際上，由于高職院校的師資，大部分來自招聘過來的研究性高校的研究生，所以，總體上理論知識夠用，但缺乏實踐操作技能。體現(xiàn)在日常教學中，就是教學活動還是傳統(tǒng)的教學模式，即以理論知識的傳輸為主，“一言堂”、“填鴨式”教學。培養(yǎng)出來的學生還是“紙上談兵”。就業(yè)時很難成為企業(yè)所需要的高層次技術(shù)技能人才。這是師資隊伍建設(shè)中的短板。

另外，高職院校的教師在職培訓時間短，多數(shù)流于形式。一般來說，教師利用假期去企業(yè)進行相應(yīng)的實習。首先，由于教師還擔任著科研任務(wù)，所以能在企業(yè)踏踏實實地接受培訓的教師是少之又少。其次，相當一部分教師去進行培訓的原因在于要評職稱，拿證書，所以培訓最后流于形式，學不到實際內(nèi)容，甚至有的參加培訓的教師只是掛個名，整個培訓期間根本不出現(xiàn)。再次，培訓的機會很少，企業(yè)的核心專家很難有充足的時間與精力對高職教師進行培訓，高職院校也沒有足夠的財力去做到這一點，僅僅依靠國家計劃的培訓去提升整個高職師資的素質(zhì)，難度可想而知。

具體來說，高職教育的師資隊伍要建設(shè)成為國家所要求的“雙師型”教師隊伍，需要從下面幾個方面進行改革。

一、對于高職師資的培訓要做到規(guī)范化，建立培訓的長效機制，形成完整系統(tǒng)的培訓計劃。對于培訓，要形成具有法律約束力的合同，而不是簡單的參觀、座談，要定期地對參與培訓的教師進行考核檢查，以確定是否達到預(yù)期的目標。制定的培訓計劃要有針對性，如果和本專業(yè)無關(guān)，完全可以不用去學習，對相關(guān)專業(yè)的職業(yè)和素養(yǎng)，制定出相應(yīng)的詳盡的學習培訓計劃。這樣就不會耗費學校的財力，也不會浪費教師的精力和時間。好鋼用到刀刃上。

二、對高職院校的教師隊伍管理要進行體制改革。傳統(tǒng)的高校管理體制傾向于科研為主，但是對于高職院校，在公平、合理的獎懲基礎(chǔ)上，要將各種優(yōu)惠政策傾向于技能型教師，調(diào)動教師的實踐教學積極性；要制定多種獎勵辦法和激勵機制，在師資隊伍中營造出一種競爭的氛圍；對教師的考評要考慮全面、科學、合理，對其做出的評價要有針對性和可操作性，以利于教師的成長和提高。

三、提升教師的專業(yè)自主提高的意識。俗話說，活到老，學到老，對于教師亦是如此，對于高職教師，更是如此?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，高科技、高技術(shù)發(fā)展迅速，相應(yīng)地人才的更新速度也得跟得上。如何才能培養(yǎng)出來和時代同步的人才，這就賦予高職教師自主提高專業(yè)素質(zhì)的使命。高職院校需要多渠道全方位地為教師提高專業(yè)素養(yǎng)提供學習平臺，提供良好的科研環(huán)境，制定專業(yè)帶頭人制度，樹立雙師型教師的榜樣。

四、積極利用來自企業(yè)的技術(shù)人才作為兼職教師，以補充師資隊伍。高職教育側(cè)重的是實踐動手能力的培養(yǎng)，而高職教育的專職教師大部分來自研究性的高校，理論知識充足而實踐能力欠缺。鑒于高職教育人才培養(yǎng)的特殊性，為了確保高職院校教學的順利開展，高職教育的師資會有相當一部分聘請來自于企業(yè)的專家能手，能工巧匠。首先，可以聘用兼職教師講授實踐技能強的實訓課程，這樣有利于學生掌握最新的技術(shù)，把握本專業(yè)最前沿的科技動態(tài)。其次，可以讓兼職教師和專職教師結(jié)成“教學對子“，為其提供溝通交流的平臺，從而使他們各取所需，取長補短，這樣有利于專職教師向雙師型“教師轉(zhuǎn)變；再次，可以邀請企業(yè)的專家學者來學校講學，從而使學生掌握第一手的專業(yè)知識和技能。

在新的時期，中國的改革將更加深入，經(jīng)濟發(fā)展更加迅猛，如何適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展勢頭，滿足經(jīng)濟對人才的需要，這主要取決于高職教育是否能夠及時地培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，而培養(yǎng)合格人才的使命無疑落在了高職教育的師資隊伍上，所以，打造一支高水平的“雙師型”師資隊伍成為新時期刻不容緩的一件事情。只有高職院校擁有一批合格的高素質(zhì)的“雙師型“的大師級隊伍，才能響應(yīng)國家關(guān)于職業(yè)教育的號召，滿足現(xiàn)代高職教育的要求，培養(yǎng)出高規(guī)格的技術(shù)技能人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護航。

參考文獻

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