微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

屠云峰

摘要：微課是信息化時(shí)代一種新型的教學(xué)形式，微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了信息技術(shù)教學(xué)的效果，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的意義。本文分析了微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義，提出了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；設(shè)計(jì)與應(yīng)用

引言：

微時(shí)代隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展而到來(lái)，在教育領(lǐng)域中微課也隨之出現(xiàn)。微課是指微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，是把教材中的重點(diǎn)內(nèi)容或者難以理解的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻。在教學(xué)時(shí)教師把微視頻和課件用來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。微課的時(shí)間較短，一般每個(gè)主題大約5-8分鐘。每個(gè)主題相對(duì)獨(dú)立，主要解決一個(gè)問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性。微課主要是以微視頻的形式支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有非常明顯的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)生年齡小，心理還不成熟，注意力集中時(shí)間短，微課因?yàn)闀r(shí)間短，主題聚焦更容易激發(fā)學(xué)生興趣。微課能夠供學(xué)生反復(fù)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層和進(jìn)步。微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后根據(jù)微課自主學(xué)習(xí)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課，并構(gòu)建課程資源庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)微課自主學(xué)習(xí)，能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，用更多的精力設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用微課時(shí)，小學(xué)生雖然對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是接受新鮮事物的能力有限。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)雖然大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)很感興趣，但是與利用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的差別不大。因此微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)效性不高。小學(xué)生大腦尚未發(fā)育成熟，因此認(rèn)知水平較低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)記憶大多數(shù)屬于表象記憶。微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中使其知識(shí)碎片化，缺乏系統(tǒng)的資料支撐，因此在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)化的儲(chǔ)存。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中僅靠微課的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要把微課貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不是僅在課堂上應(yīng)用微課。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用微課的策略

1、巧妙運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，許多小學(xué)信息技術(shù)教師在講授新知識(shí)前經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是這些預(yù)習(xí)任務(wù)普遍浮于表面，學(xué)生在課下很少認(rèn)真完成。這主要與小學(xué)生愛(ài)玩、自制力差的特點(diǎn)有關(guān)。因此為了提高預(yù)習(xí)的效果，小學(xué)信息技術(shù)教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要考慮預(yù)習(xí)的成效。如在講解新知識(shí)前，教師可以先給學(xué)生播放一段微課教學(xué)視頻，視頻的內(nèi)容主要圍繞學(xué)生難以理解的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在講解時(shí)可以搭配一些具有趣味性的畫(huà)面，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多個(gè)感官的感受，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以初步了解知識(shí)的重難點(diǎn)，并認(rèn)真思考涉及到的知識(shí)。由于視頻較短，因此他們可能仍然對(duì)一些問(wèn)題存在疑問(wèn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)存在疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，通過(guò)師生互動(dòng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)前，教師可以先給學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，在他們掌握了教學(xué)目標(biāo)后再讓學(xué)生有目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、靈活利用微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

與其他學(xué)科相比，小學(xué)信息技術(shù)不但要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生具備操作技能。為了提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)時(shí)要不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，利用微課時(shí)間短、主題突出的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常采取先演示再讓學(xué)生模擬操作的方式進(jìn)行教學(xué)。但是如果學(xué)生在操作過(guò)程中遇到自身無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師就需要給學(xué)生重新演示，這樣就降低了教學(xué)質(zhì)量。如果在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中利用微課反復(fù)播放的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)自主觀看視頻，就會(huì)減輕教師工作壓力，避免學(xué)生因?yàn)樯险n注意力不集中而不懂如何操作的問(wèn)題。如在進(jìn)行我改我畫(huà)的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放微視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)如何使用橡皮工具，如何繪畫(huà)直線，掌握應(yīng)用直線進(jìn)行創(chuàng)作的方法。然后教師在展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生啟動(dòng)畫(huà)圖軟件，找出橡皮并繪制一個(gè)圓形，然后再涂上自己喜歡的顏色。在完成后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互評(píng)價(jià)看看誰(shuí)畫(huà)的圖片最好，哪個(gè)小組的作品最棒。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中再以微視頻的形式把橡皮的使用及直線的繪畫(huà)方法播放一次以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

3、巧妙應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要方法，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，巧妙應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以給學(xué)生制作具有針對(duì)性的微課，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓他們利用課作時(shí)間展開(kāi)復(fù)習(xí)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)加深他們對(duì)知識(shí)的理解。如在復(fù)習(xí)學(xué)畫(huà)規(guī)則圖形的知識(shí)時(shí)，教師可以把知識(shí)點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的游戲讓他們邊玩邊檢驗(yàn)自己的操作水平，起到查漏補(bǔ)缺的作用，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如在復(fù)習(xí)完我改我畫(huà)的知識(shí)時(shí)，教師可以把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生自己在課下自主復(fù)習(xí)觀看。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在微課中教師可以穿插電腦畫(huà)圖的游戲。在微課結(jié)合部分，可以加入案例，讓學(xué)生通過(guò)觀看案例加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)立體圖像形成初步的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了快速發(fā)展階段。人們的學(xué)習(xí)、生活、工作節(jié)奏變得越來(lái)越快。未來(lái)社會(huì)將進(jìn)入智能化朝代，信息技術(shù)將會(huì)成為人們生活中重要的工具，學(xué)好信息技術(shù)是人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣，小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才會(huì)提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課，給學(xué)生建立微課學(xué)習(xí)資源課，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自主選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果。因此小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，巧妙應(yīng)用微課輔助信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)他們信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升，為以后學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李建生，黃雪晶.微課資源在小學(xué)信息技術(shù)課堂的策略研究 ——以Focusky軟件制作微課為例[J].教育觀察（下半月），2018，7（5）：136-137，140.

[2] 唐旭惟，林水，陳陸.基于微課程教學(xué)法的"課內(nèi)翻轉(zhuǎn)"教學(xué)模式探索——以小學(xué)高年段信息技術(shù)課程為例[J].教育信息技術(shù)，2018，（12）：60-6

[3]戴寧，張昕，張振旭，等.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究——以延吉市某小學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018，（2）：118-120.

[4]高繼江.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（3）：254.

[5] 劉石奇，李里程，李勇帆.交互式微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以小學(xué)信息技術(shù)課程為例[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2017，（9）：8-13.

[6]岳麗嬌.小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以小學(xué)四年級(jí)《自定義動(dòng)畫(huà)》為例[D].河北：河北大學(xué)，2016.