高職高專院校集體備課探析

楊麗晶

摘要：集體備課作為校本教研的一種重要形式，正在越來越受到廣大高職高專教師的重視和應(yīng)用。本文就集體備課在我校數(shù)學(xué)教研室所面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從學(xué)校、教研室、教師三方面找到了有效發(fā)揮集體備課作用的對(duì)策，并就我校數(shù)學(xué)教研室集體備課提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：集體備課；對(duì)策；建議

教師集體備課，顧名思義就是教師在講授之前，由本教研室集體研究，討論該教師講課內(nèi)容，幫助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。它作為校本教研的一種重要形式，正在越來越受到廣大高職高專教師的重視和應(yīng)用。

但在我校，我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：由于領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)集體備課存在理解偏差、認(rèn)識(shí)不足等問題，我們數(shù)學(xué)教研室的集體備課在實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，往往是有名無實(shí)，流于形式。

1 集體備課在我校數(shù)學(xué)教研室所面臨的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：集體備課成了 “一言堂”。

集體備課要求同學(xué)科、同年級(jí)的老師坐下來，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究。這個(gè)研究可以是從不同角度，不同方面去討論，大家各抒己見，從而解決教學(xué)中遇到的各類問題。但是在我校數(shù)學(xué)教研室，由于學(xué)生來自的地域環(huán)境不同、專業(yè)不同，加之學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平參差不齊，即使是同年級(jí)的教師，面對(duì)這樣極大差異的學(xué)生，也很難做到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教師集體備課時(shí)，往往是教研室主任或主備課人一講到底，其他老師連聲附和，導(dǎo)致集體備課活動(dòng)實(shí)質(zhì)上變成了個(gè)人演講。

現(xiàn)狀二：集體備課成了“聊天會(huì)”。

無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，對(duì)于集體備課活動(dòng)的期望值不高，集體備課活動(dòng)沒有定時(shí)定點(diǎn)地開展起來。導(dǎo)致我校數(shù)學(xué)教研室在組織集體備課活動(dòng)時(shí)，只能見縫插針找時(shí)間，教師也很難準(zhǔn)時(shí)到位；即使人到齊了，也是各干各的事，或者就像在開聊天會(huì)，白白浪費(fèi)時(shí)間。

現(xiàn)狀三：集體備課成了 “大雜燴”。

由于高職高專教師的工作量較大，除了常規(guī)的教學(xué)工作外，很多老師還要參與系部的教學(xué)管理工作，所以我校數(shù)學(xué)教研室在組織這樣的教研活動(dòng)時(shí)，為了快速完成備課任務(wù)，節(jié)省時(shí)間，有時(shí)人為的將一冊(cè)書拆成幾部分分?jǐn)偨o幾個(gè)組員去完成，然后大家互相抄一抄；或者干脆集中起來復(fù)印好，每人發(fā)一份，既省時(shí)又省力。這樣分?jǐn)偂⑵礈惖淖龇m然大大“減輕”了數(shù)學(xué)教師的備課壓力，但打亂了數(shù)學(xué)教材的順序和整體思路，忽視了各專業(yè)學(xué)生的差異性，也大大違背了集體備課研究探討的初衷。

2 有效發(fā)揮集體備課作用的對(duì)策

1） 學(xué)校能確立集體備課的活動(dòng)制度和評(píng)價(jià)制度

由于學(xué)校的備課活動(dòng)都是由系部各教研室自己安排開展的，如果學(xué)校沒有相關(guān)的管理制度，集體備課活動(dòng)幾乎是可有可無的。所以學(xué)校首先要把集體備課看作是學(xué)校不可缺少的一項(xiàng)工作去對(duì)待，制定出相關(guān)的考核評(píng)價(jià)體系，使大家形成習(xí)慣，強(qiáng)化觀念。只有這樣，才能使集體備課活動(dòng)順利地開展下去。

2）教研室能規(guī)范集體備課活動(dòng)的程序

一是提前確定課題和主備課人，以及時(shí)間和地點(diǎn)。在教研室主任的安排下，每月確定一到兩個(gè)研究要點(diǎn)，要求每位參加備課的教師認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，為集體備課做好充分的準(zhǔn)備。而主備課人則設(shè)計(jì)好“初案”。

二是定時(shí)、定點(diǎn)集體研討，使它從“共案”過渡到“個(gè)案”。這個(gè)環(huán)節(jié)要求主備課人以說課的形式講述自己的教案，然后要求參加的教師人人發(fā)言，集思廣益。在教師們共同探討下，教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善，形成了暫時(shí)的“共案”。緊接著每位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使教案成為具有實(shí)踐性的“個(gè)案”。

三是教學(xué)實(shí)踐。二次備課的“個(gè)案”是否可行，就要在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行考證。因此，教師之間應(yīng)提倡互相聽課，從而互相促進(jìn)，共同提高。

四是課后交流、反思。交流時(shí)，切不可奉行“沉默是金”的原則，而是要各抒己見。最好是大家都填寫一份聽評(píng)課記錄表，讓每位聽課的教師對(duì)每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)論，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)步。對(duì)于教師，尤其是青年教師，反思教學(xué)行為來提高教學(xué)能力是他們成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

五是保存資料。對(duì)這個(gè)集體結(jié)晶的成果，備課記錄不僅是為了展示成果，而是要保存資料，進(jìn)行資源共享，供以后研究和參考之用。

3）教師能正確認(rèn)識(shí)集體備課的真正內(nèi)涵，明確職責(zé)分工

教研室主任要充分調(diào)動(dòng)成員的積極性，要擔(dān)當(dāng)集體備課活動(dòng)內(nèi)容整體規(guī)劃和任務(wù)分配的工作，要協(xié)調(diào)好成員的備課工作，在集體備課過程中時(shí)刻注意引導(dǎo)問題的討論方向，及時(shí)將問題進(jìn)行記錄。組員要正確認(rèn)識(shí)集體備課的目的、要求和作用，積極參與討論研究，以無私的心態(tài)來貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

3 對(duì)我校數(shù)學(xué)教研室集體備課提幾點(diǎn)建議

1）集體備課活動(dòng)要遵循七個(gè)原則：合作性、實(shí)效性、研究性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、超前性、完整性。

2）集體備課時(shí)教師要樹立四個(gè)意識(shí)：合作意識(shí)、整體意識(shí)、超前意識(shí)、反思意識(shí)。

3）集體備課須處理好三個(gè)關(guān)系：個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系、備課與試講的關(guān)系、骨干教師領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

4）集體備課要克服四種現(xiàn)象：“一言堂”、“聊天會(huì)”、“大雜燴”、“集體剽竊”。

5）集體備課要避免流于形式：

A.雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東拉西扯聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。

B.雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是羅列知識(shí)點(diǎn)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。

C.雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位老師主備、主講，其他老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成……

D.盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

4 結(jié)論

俗話說：一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。備課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧，采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永軍.新課程備課新思維.北京：教育出版社，2003.

[2]惠宜慧.職高集體備課之我見.中等職業(yè)教育，2011（20）.

（作者單位：德宏職業(yè)學(xué)院）